高校青年教师的培养与教学管理
我国的国学大师曾经说过：“大学者，非大楼也，乃大师也。”随着经济进步和社会的发展，从国家层面更加重视教育的力度，高校中的年轻骨干越来越多的涌现出来，为教师队伍注入了新鲜的血液。可以说，百年大计，教育为本，教师为本。因此，对于高校的建设来说，师资队伍的年轻化和培养直接影响着高校的教育质量和整体发展。只有不断提高青年教师的综合素质和教学水平，在学校的教学工作中培养技术骨干，建立长效的青年教师培养机制，才能实现高效的长远发展。青年教师作为高校教学过程中的中流砥柱，只有实现自身的健康成长，才能满足社会和学校的需求。高校青年教师在培养和教学管理工作要从以下三个方面展开。
一、注重青年教师的素质培养
高校青年教师多是从高校走出的学生，他们有着极高的专业知识却缺乏社会实践能力。这些青年教师在内心对自我的认知层面还停留在学生阶段，可以说，他们具备专业基础知识，缺乏实际教学经验。高校在面对这一年轻群体是，应对其进行职业基本素养的培训，帮助他们建立起对自己的职业认知，这是高校教学管理工作首先要面对的问题。多数青年教师不是师范院校毕业的学生，因此在课堂教学的过程中缺乏科班的训练，这就需要对青年教师进行岗前培训，帮助他们建立起知识框架、课程体系的认知，提高高校青年教师的理论知识与专业素质，为其顺利就业，适应工作岗位做好铺垫和准备。
二、实现青年教师的教学能力提升
教师的教学能力成长不是一蹴而就的事情，而是需要经过一个漫长的积累和成长过程的。高校的青年教师在入职前经过了规范岗前培训，因此掌握了一定的教学方法和科学理论，但是如何将自己多年所学的知识融汇贯通到教学活动中还需要时间的磨砺。这是青年教师在职业生涯发展过程中面对的现实问题，作为高校的教学管理者应引起高度的注意。教学管理者有义务聘请校内的优秀教师给与青年教师以足够的帮扶，帮助他们建立起对职业的认同，以提高其教学能力。除此之外，青年教师在教学的过程中，也要善于思考、勇于创新，为教学注入活力，以提高教学质量。教学管理者要对自己教学工作有长远的规划，通过组织优秀教师的公开课、示范课、观摩课等，以实现辐射带动作用，更好的提升高校青年教师的整体教学水平。
高校青年教师在工作过程中要坚决杜绝各种教学和学术不端的行为，例如，对工作不责任、教学过程怠惰懒散、和学生发生冲突等行为。第一，教师对工作不负责是不能胜任教学工作的，如果不关心学生的思想和生活的成长，课堂讲授内容枯燥乏味，没有全面吃透教材本身，都是不允许上讲台，也都是不合格的教师的。第二，教师在教学中出现怠惰懒散的情绪是对学生的不负责和轻视的体现，如果教师本身都不能做到爱岗敬业，忘记教学内容、忘记课堂作业或者是考试时间等，都是缺乏职业道德的表现。第三，教师在教学过程中最亲密接触的对象是学生群体，教师冒犯学生和学生发生正面冲突是对学生的不尊重，是对教师职业的亵渎，例如教师在课堂上取笑有缺陷的学生，远离学生群体，以显示师道尊严和高高在上之感。
三、促成青年教师的自我实现和满足
高校青年教师的教学能力的提升不是通过表面学习就能实现的过程，更是需要不断内华、总结、升华的而得以实现的。要成为优秀的是需要经过经年累月的教学实践的，在明确自身教学思想的过程中，形成自己独具特色的教学风格，在课堂上充分展现教师魅力，释放教师激情，以激发学生的学习兴趣和求知欲。真正的教师是需要和学生在思想上交流的，是能够和学生作朋友的。因此，高校青年教师只有自身热爱教育事业本身，才能在工作中发挥积极性和主动性。作为高校教学管理者，要考虑到青年的身心特点，要多组织青年教师间的活动联谊，为青年教师的成长做好后勤保障和服务工作，为这一年轻群体在教学过程中的成长创造和谐的氛围，为他们健康的成长创造更为广阔的空间。
四、结束语
高校青年教师的成长是漫长的过程，作为教学管理者要为这一群体提供足够多的保障，以实现顺利开展教学工作的目标。教学管理者要善于换位思考，急人之所急，发挥自身在管理工作中的优势。为青年教师向教学名师、教学大师发展的道路铺路搭桥，为高校的教师团队建设最大限度地做出贡献。
