对初中英语教学评价的应用和思考
教学评价是初中英语教学重要的组成部分，教学评价的应用有助于提高英语课堂质量，完善教学手段与方法，并且可以使得学生在学习英语过程中不断调整学习策略，从而提高学习效率。本文结合目前初中英语课堂中教学评价存在的问题，进行深入的分析，并提出相应的解决方法。
一、初中英语课堂中教学评价的意义
英语教学评价的有效应用，就是对学生个体化差异的认同，根据学生的特点，进行对学生知识、能力、情感等多方面的自我评价与互相评价，从而有助于学生能够有一个清晰的自我认识。在整个的教学过程中实行教学评价，有助于对教学活动的监控与反思，从而使得教学活动更具有针对性。如某中学教师在英语教学中采用了激励式教学评价，通过语言、情感等教学方法，对不同学习层次的学生给予适当的鼓励、肯定，从而有效地激发学生的学习动机，并且向更高层次的学习目标努力。
二、英语教学评价应用坚持的原则
在初中英语的教学评价中，首先要坚持人本性的原则，在实施评价教学过程中要以人为本，根据学生的个性差异而采取不同的教学评价方式，从而激发学生的学习积极性；其次就是坚持互动性的原则，优质的教学评价，需要老师与学生彼此互动参加，既有学生的自我评价，又有老师对学生的评价，从而让学生在教学评价过程中更加了解自己，而老师则可以更好地掌握好每一个学生的学习状况；最后所要坚持的原则就是学习性原则，由于英语学科的特殊性，其中说是初中英语教学中必不可少一项教学内容，因此作为初中英语老师，其应当在教学评价中采用笔试与口试两种形式，帮助学生克服注意力差、稳定性弱的特点，对每一个学生的学习情况有一个清晰的了解，从而根据不同的学习状态采用相应的评价方式，最大限度地促进学生学习英语，调动学生学习的积极性，有效提高初中英语课堂的教学质量。
三、目前英语教学评价存在的问题
我国长期以来的应试教育模式，使得初中英语教学评价并没有得到彻底的改革，依然沿用传统的评价方式，不仅教学评价形式单一化，而且往往只注重学生的考试成绩，以及学生语言知识与技能，忽略了对学生在整个学习过程中的态度、学习方法等方面的考察，以及学生全面的发展综合评价。这种传统的教学评价方法不仅让学生处于一个被动的状态，而且让学生失去学习兴趣，从而大大降低了初中英语课堂的教学质量。
（一）评价对象注重学习结果，忽视对学习过程的评价。
中学英语教学背负着中考的压力，深受应试教育影响，无论是学生还是老师，在教学中更注重的是英语分数，这就使得教学评价的侧重点也更多地偏向学习的最终结果，对学生的具体学习态度和学习过程并没有进行有效评价，甚至单纯地以最终的考试成绩成绩对学生的阶段性学习进行评价，表现出极大的片面性和不可靠性。
（二）评价注重知识性评价，忽视情感方向培养。
初中英语评价更多针对的是学生知识方向的评价，侧重知识的运用，而对学生在英语学习兴趣、英语学习态度等方面的评价基本没有，知识评价完全覆盖非智力因素评价，这就使得教师在教学中忽视了对学生这些方面的培养，间接影响了教学效果。
（三）评价侧重语言学习，易出现“中国式”英语。
“中国式”英语即学生能顺利参加英语考试，甚至获得高分数，可是在实际的应用中，无法灵活使用。这种情况更多的源自中国英语课堂教学中过多强调英语单词、英语语法的识记，却忽视了对英语综合能力的培养。
（四）学生评价缺席。
受传统教学方式与理念的影响，中学英语课堂中，学生更多扮演的是听众的角色，表现在教学评价中则是被动地进行评价活动，大多数时候学生评价是被忽视的，不仅无法形成有效的互动，而且挫伤了学生的学习积极性。
（五）评价重量轻质。
在英语教学中，教师在完成教学任务后通常会给学生布置一些课堂作业及课后作业，通常只重视学生能否完成自己布置的教学任务，而忽视了对学生在完成这些作业中是否真正掌握了相关的知识的探讨，使得教学评价呈现重量轻质的情况。
四、对英语教学评价的应用与思考
（一）做好英语课堂中的鼓励性教学评价。
正确运用教学评价对教学开展有着积极作用。在教学过程中，教师进行恰当的鼓励性评价，可以让学生对英语学习保持良好的学习兴趣，有效激发学生学习的积极性，从而促使学生充分发挥个人主动性，积极主动地参与到英语课堂的学习中。需要注意的是，由于每一个学生的学习习惯方法、学习接受能力存在一定的差异性，使得学生的英语成绩也呈现出不同的层次水平，老师可以根据学生英语学习层次水平的不同给予不同鼓励评价。如某中学英语老师在进行鼓励性教学评价实施过程中，对于学习不错表现优秀的学生采用了“Wonderful！”“Well done！”“I’m pleased with your work！”等激励赞美语，从而能够让他们体会到学习英语的喜悦心情。而对于学习比较困难的学生，在英语教学过程中，则会多一些鼓励，少一些处罚，并且对他们的课堂提问都尽量在他们的学习能力范围之内，当学生出错时，采用“Have a try.”“I hope you’ll do it better next time.”等激励性的话语来缓解学生学习时紧张的心情，并且鼓励他们排除心理恐惧，积极做好英语的听、说、读、写等各个方面的学习。
除此之外，老师还可以尝试根据学生的学习表现与测试的难易程度进行不同的等级评价，并且在结尾处具体情况具体分析，根据学生的不同学习情况，给予不同的语言鼓励内容。 （二）评价体系要多元化、多样性发展。
随着科学技术的发展，在初中英语的教学评价体系中应当摆脱传统单一的评价方式，逐渐向多元化、多样性的评价方向发展，并把这种多元化的教学评价有效融合到英语课堂的教学中，做好对初中学生的学习能力及全面发展的综合评价，同时采用多种的评价方式，充分调动学生积极性，让每一位学生与老师都参与到具体的教学评价中。通过这样的方式不仅能够使学生进行有效的自我评价，在学生之间开展互相评价，还可以实现老师对学生的评价，从而充分增强老师与学生之间的互动性，在整个的评价过程中，不仅可以体现平等尊重性原则，营造民主的课堂教学氛围，同时能够让学生更加清楚的了解自己，激发出对英语的学习兴趣。
在多元化的教学评价体系中，老师应当根据学生的实际情况制订教学评价具体方案。由于每一个学生都是不同的，具有个性，其所存在的差异性决定了教师在评价过程中需要根据不同学生表现出来的特点采取适合于不同学生的评价方式。在评价内容上，既要对学生的成绩作一个评价，又要注意到对学生的学习过程与学习态度实现评价。通过这样的教学评价体系才能充分发挥教学评价的积极作用，让学生更加发挥好自己的优势，提高英语课堂教学效率。
（三）构建好发展性评价。
所谓的发展性评价就是一种教育性的评价方式，主要以学生的情感与动机作为出发点。在教学评价体系中，构建好发展性评价，有助于学生健康的发展。在进行发展性教学评价时，应当把反思作为重点，也就是让学生对自己的学习过程有一个反思、自省，在这个过程中不断发现问题，从而改进学习方法，端正学习态度。
另外，还需要在传统评价教学的基础上，同时对英语的四大方面及创新能力等综合能力进行评价，充分给予评价。秉承“尽量挖掘出学生的每一个优点”的原则进行发展性评价，从而树立起学生坚定的英语学习信心。除此之外，还可以在评价中根据学生所具有的不同发展潜力提出合适的发展建议，从而有助于学生有更好的发展。
（四）对学习过程进行评价。
传统的英语教学评价往往只注重结果的评价，而在教学改革中所提出的过程评价，则是对过程与结果都需要进行评价，即对学生学习过程的结果及对问题的解决能力进行关注评价，从而能够及时、准确地判断出学生的学习质量，并对其成绩进行肯定，对学习过程中所产生的问题则进行认真分析，并进行调整解决。这种过程评价不仅有助于增强学生的学习体验，让学生有一个自我认识的过程，而且老师可以及时了解掌握学生的学习情况，从而及时调整教学方案，不断深化教学过程与方法，对于提高英语教学质量非常有帮助。
（五）教学评价中要粗中有细。
如果在英语课堂教学评价中做到粗中有细，不仅可以很好地吸引学生的注意力，而且能够让学生感受到学习的乐趣。但如果在教学评价中，老师的评价过于细化或者全面，不仅会僵化教学课堂，而且会降低学生对于英语的学习兴趣。一个良好的教学评价，应当有老师与学生的共同参与，对于学生的学习情况进行技巧性的评价，对于学生的进步给予鼓励，对发生的错误采用合适的方式进行纠正，从而让学生通过教学评价不断进步。
在初中英语教学中应用教学评价，有效改变了传统的英语教学方法，在教学过程中坚持以人为本的原则，采用多元化的教学评价体系，做好激励性的评价，从而有效激发学生的学习兴趣，对自己有一个正确的认识，进而有助于学习的进步。
- 上一篇：中学课堂教学评价刍议
- 下一篇：浅议对外汉语教学中的近义词辨析
