探讨小学数学教学中应如何培养学生的发现问题与提出问题能力
一、前言
在信息科技突飞猛进的21世纪，为了培养出高素质、高水平的人才，传统的教学方式、学习方式不断的更新、细化。长久以来，小学数学教学中，为了适应应试教育，小学教师只注重学生对数学知识的掌握，让学生死记硬背记下数学解题方法，而不是引导学生去发现问题并解决问题，学生被动的接受知识，这样的教学理念，容易使课堂失去活力，学生缺乏对数学学习的热情。为顺应新时代对人才的需求，同时提升学生的综合素质，在小学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力，已经成为了现代教育的当务之急。
二、营造和谐的课堂气氛
在小学数学教学中，要培养学生发现问题和提出问题的能力，并不是一件很容易的事，首先，教师要转变教学观念，传授数学基本知识的同时也要兼顾对学生发现问题和提出问题的能力的培养，从一位传授者转变成引导者、组织者和合作者的角色，为学生提供一个思考和提问的机会，促进学生数学学习的发展[1]。其次，教师要善于营造一个和谐轻松的课堂环境，美国一位著名的心理学家罗杰斯有这样一句关于课堂环境的名言，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，他很直接指出了学习课堂气氛的重要性。小学生阶段的心理都较为敏感，表达能力还比较弱，课堂上教学中教师要留给学生充分的思考时间，让学生去思考，对学习的内容提出疑问，并鼓励学生对提出的问题寻找答案，从而提高学生解决问题的能力。比如，小学一年级数学下册第一课《图形的拼组》，可以利用小木棍进行教学，让学生用小木棍拼出各种图形，锻炼学生的动手能力，所以，当学生处于一个轻松的学习环境，并且得到教师的鼓励，学生会很踊跃的参与到课堂中，这样有助于学生发现问题，为学生创造提问的机会，激发学生对数学的兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
三、设置教学互动环节
小学生生性爱玩，很难能坚持集中注意力，这个时候学生就很容易对课堂产生疲惫和厌烦，教师要适当的活跃课堂学习气氛，吸引学生对课堂的注意力，设置课堂互动环节，改变之前老师主导课堂的教学模式，形成“一讲一问”的互动形式，让学生真正的参与到课堂教学中，比如，小学一年级数学下册第一课《图形的拼组》，教学的重点是让学生认识到基本的图形，教师可以先粗略的将教学内容说一遍，然后提问学生在日常中都发现有哪些图形，培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极的参与发言，增加学生课堂参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，并帮助学生解决问题，使学生的学习能力更上一层楼。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近是师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流，让学生敢于提问题[2]。面对小学五年级、六年级的学生，教师可以组织学生通过图书馆或者网络平台寻找与数学有关的趣味题，每人收集一个题目，回到课堂上与老师、同学分享数学趣味题，对有疑问的题目可以展开讨论，这样不仅增加了教师与学生之间的互动，同时也利于学生与学生之间的交流，还能获取更多的数学知识。
四、开展数学教学实践活动
理论与实践相结合是我们一直贯彻的学习理念，实践出真知，说的正是实践活动的重要性。数学是一门实用性和操作性很强的学科，许多基本的数学知识会应用在生活的方方面面，比如，在超市买水果，结账时会用到基本的计算法则、计算每天的生活费等，学习数学对提升学生的思维能力很有帮助。教师还可以适当的安排学生开展与数学相关的活动，相当于将课堂延伸到实际生活中，引导学生将理论知识运用到实际生活中，加深他们对课堂知识的印象。二年级上册将会学习到九九乘法表，小学生对乘法表的记忆是需要时间的，抛弃死记硬背的记忆方法，教师可以将实践活动引入课堂，增加学生学习乘法表的趣味性，让学生在实践课堂上受到熏陶。
五、重视学生提出的问题
有一句老话说的好，“没有问题才是真正的问题”，大意是指在学习中学生难免会遇到疑问，如果不能及时的理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题，问题积累的越多，越不能解决问题，使得学生对不能顺利的将学习进行下去，加上学生主动性比较差，比如，人教版小学数学二年级下册第一单元第一课《认识厘米和米》，学生可能会提出与长度单位的相关问题，不管学生提出的问题有多少，教师要先接受学生的提问，如果提出的问题没能得到教师的回应，很容易打击学生的自信心，经过不断的反复提问，学生会提出更高质量的问题，这样的就可以达到我们锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
六、总结
在平常的数学教学中，教师要注重培养学生发现问题和解决问题的能力，教师通过活跃课堂气氛，增加课堂参与度，开展与数学相关的实践活动，增强学习数学趣味性，加深学生对所学知识的印象，同时还要重视学生提出的问题，鼓励学生多思考、多提问，激发学生的学习兴趣，发挥他们的探索精神，利于学生综合素质水平的提高，同时也能提升教师自身的专业素质，提高小学数学教学效率。
