高校篮球选项课分层教学的实验研究
中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-02
一、前言
根据教育部《纲要》的精神，中国石油大学在2003年对公共体育教学进行了整体改革，实施了体育选项课教学。在大学一、二年级采取打破院、系、班级建制，重新组合上课，开设了有篮球、乒乓球、棒垒球、足球、排球、羽毛球、散手、柔道、跆拳道、太极拳、游泳、健美、健美操、体育舞蹈、网球、瑜伽等10多个项目。一定程度上满足了学生的不同兴趣爱好、不同运动基础学生的需要，实现了“三自主”（自主选择上课时间、自主选择授课教师、自主选择学习内容），对满足兴趣爱好、增进身心健康、培养体育能力和意识起到了积极的促进作用。
篮球选项课是深受学生喜爱的运动项目之一，也是选项人数最多的项目。但是由于受到遗传因素、教育背景等因素影响的不同，学生篮球技术水平不同，使篮球选项班的学生都存在体能、选项技能和接受能力的巨大差异。把不同运动水平的学生放在同一个班级进行教学，教师在课上用一个教学目标面向全体学生，学生会出现“吃不了”与“吃不饱”的现象。篮球教学是从最基本的技术学起，有部分具有一定的运动基础，运动能力较强的学生，他们的特长不能得到进一步的提高，难以满足他们的需要，结果造成优生得不到优教，差生得不到补教，不利于学生体育意识、体育能力的培养，教学目标不能实现。为了深入推进体育教学改革，优化教育教学形式和方法。本文对篮球选项课分层教学进行实验研究，目的在于培养学生体育兴趣，提高学生参与体育课的积极性，优化教学方法和组织模式，更好地进行因材施教，提高教学质量，并为其它体育教学项目改革提供理论借鉴。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本文对中国石油大学篮球选项课运用“分层教学法”教学并对其进行实验研究。实验对象为中国石油大学2011级篮球选项班4个班的学生，共120名，实验组为60人采用分层教学，对照组为60人采用传统教学。
（二）研究方法
1.文献资料法。以“篮球分层教学”关键词在CNKI中国学术期刊网共查阅了相关文章27篇，为本文研究奠定理论基础和借鉴。
2.实验法。从4个选项班中选出两个班作为实验班，采用分层教学；另外两个班为对照班，采用传统篮球教学方式。
3.调查法。对实验班学生进行调查访问并发放问卷60份，回收60份，回收率100%。
三、结果与分析
（一）确立实验分班方法与教学内容
对两个篮球选项课学生进行技术测评（投篮、运球），将其分为两个实验班（基础班和提高班），每班30人，两个对照班每班30人。教学内容按教学大纲对照班和实验班教学内容一致，但授课练习方法和要求不同。实验班中提高班的学生在复习提高基本技术的同时，加大练习密度提高练习难度，加强战术的学习。实验班中基础班的学生篮球基础差技术水平较低，要重点讲授练习基本技术，采用多种练习方法和手段提高篮球基本技术水平，培养篮球意识。对照班采用传统教学。通过一学期教学实验后，将实验班和对照班体育考核成绩进行对比分析。
（二）提高学生学习篮球兴趣
通过问卷调查和教学反馈，发现通过分层教学学生学习的兴趣、积极性和主动性明显提高，课堂学习气氛热烈，教学效果良好，学生的身体素质和运动技能明显提高，养成良好的自我学习自我锻炼的能力。因为分层教学后学生之间的运动技能和水平比较接近，学生学习时易产生认同感，这种教学模式更加适合学生身心发展的特点，在学习过程中学生能够得到愉悦的情感和运动的体验，产生强烈的学习欲望，学习的主动性和自觉性大大提高，让学生从“要我学、要我练”变成“我要学、我要练”。调查结果见表1。
（三）学生篮球技术水平有大幅提高
通过对学生学期末篮球技术水平的分析，可以看出实验班的学生的篮球投篮命中率、行进间上篮的速度和命中率都有显著提高。在实验后对学生进行了技术测试，测试内容为：罚球线处定点投篮和全场行进间投篮的技术评定。统计结果见表2，结果显示实验组投篮的测试成绩和全场行进间投篮的技评成绩均明显高于对照组，且具有显著性差异。由此可见分层教学调动了学生学习篮球的积极性和主动性，有利于提高篮球选项课学生的学习成绩，与传统的篮球教学相比，分层教学有很大的优势。
（四）学生战术意识显著增强
对比赛中战术运用的统计中发现，实验班学生比赛中战术运用更加频繁合理，学生之间的战术配合意识明显高于对照班。在分层教学中，学生之间的水平相近，比赛的参与度和热情都有明显提高，比赛的练习时间增多，配合意识增强，战术意识得以显著提高。
（五）学生身体素质明显提高 在实验后对所有学生进行了素质测试，女生：仰卧起坐和800米；男生：俯卧撑和1000米，这是我校学生体育选项课身体素质的测试内容。体育课中身体素质的练习通常是枯燥和乏味的，然而在教学中进行分层教学后，在问卷调查中得知，学生参加体育锻炼的态度发生明显变化，对篮球课产生了浓厚的兴趣，由被动练习转变为主动练习的积极性，提高了上篮球课和参加课外体育锻炼锻炼的兴趣和积极性，取得了良好的教学效果，身体素质有了非常显著的提高。统计结果见表3，显示实验班学生身体素质成绩明显好于对照组学生，具有显著性差异，说明分层教学能够激发学生参加篮球练习和比赛的兴趣，增强练习的自觉积极性，对身体素质的提高有明显的作用。
四、结论与建议
（一）通过采用分层教学进行实验，分层教学后提高了学生学习兴趣和学习动机，学生参加体育运动的积极性明显增强，自信心明显增加。
（二）分层教学有利于培养学生“终身体育”的意识。分层教学给学生提供了自主学习，自由发展的空间，为学生营造了一个既宽松、和谐、又生动活泼的教学氛围。促使学生形成自主学习过程，促进学生形成独立锻炼的习惯和良好的学习态度。
（三）分层教学符合素质推行教育的要求，比传统教学方法更具有优势，能更好地贯彻“因材施教”原则，符合大学体育课改革与发展的趋势，在今后的教学实践中应该引起广大教师的重视。
（四）在篮球选项课教学中应注重篮球意识、篮球技战术运用能力、参加篮球运动的习惯等因素的学习和培养。在课堂教学中不仅要重视学生的体能与技能提高还要注意学生的课堂态度、篮球意识的教授。在技术考核中应适当增加教学比赛的比重，只有把所学的技战术应用于篮球实践中，才能促进篮球综合能力的全面发展。
