多媒体技术在小学品德与社会课堂中的应用
在传统教学模式中小学品德与社会课堂多是依靠单向灌输的教学模式，学生成为被动学习的客体，教师成为了课堂的主体，这让小学品德与社会课程失去了应有的魅力，无法真正让教学内容内化为学生的内在情感品质，从而不能实现教学目标。多媒体技术的融入，极大的活化了小学品德与社会课堂，将抽象的教学内容为更为具体直观的内容，让小学生体会到思品课的教学魅力，从而真正提高小学思品课的教学效率与质量。
一、多媒体技术应用于小学品德与社会课堂教学的优势
小学阶段学生年龄较小，对于很多事情的看法往往处于较低的水平，心理素质还不够成熟化，对于一些社会上的事情，基本上都是有着较为表而的肤浅与感性认识，并没有达到理性的认知层而。然而，小学品德与社会课程教学的目标却帮助小学生建立一个较为理性和全面的道德认知能力。这样，二者的矛盾与冲突就产生了。因此，小学品德与社会课教师就可以充分利用多媒体技术来巧妙地处理这一对矛盾，把小学生的道德认知水平提高到一个新的层次。这个时候的多媒体技术将成为小学思品课教师的得力助手，它能够让小学生自主地学习并展开愉快的讨论，教师可以寻找机会来引导学生。
二、多媒体技术在小学品德与社会课堂教学中的应用
（一）活化教材，增强小学生的直观表象记忆
小学品德与社会教材上有许多精彩的图片展示，但它却是静止的，不足以承载更多的教育教学信息，如果把图片内容激活，利用多媒体技术制成多媒体课件、动画视频播放出来，把深刻的道德认识渗透在形象的多媒体课件、动画视频内容里，就会给学生留下深刻的印象，激发学生学习兴趣。另外，课本上还有许多高度概括的抽象文字表述，这些经典的道德观点对低年级小学生来说无疑还比较陌生、干巴，若通过多媒体信息技术把抽象的条文化为具体的事例，学生很快就能增强感性认识，转换成理性思考，掌握这些小学品德与社会课中传达的道德和观点，内化于心，外化于行。如：《小心别伤着》课例，通过多媒体技术把一些常见的小的安全事故和危险游戏制作成视频、动画，再现学习生活中不经意的“安全隐患”，组织学生观看，讨论、反思、总结自己行为，让学生意识到危险游戏带来的严重后果，培养学生危险防范的安全意识。最后，播放欣赏安全儿歌，指导学生的日常行为，巩固本节课所学的活动内容。这样，本节课通过多媒体信息技术化静为动，创设互动的有效性教学课堂，把教材里枯燥的安全防护说教通过视频、动画展现出来，让学生多感官立体式感受安全教育，引发内心的反思冲击，调动了学生学习积极性，促进学生深刻理解把握教材中的道德观点，深化教育教学效果，大大提高了课堂教学效率。
（二）让学生更深刻的感悟生活
实践证明，生活化教学是提高品德与生活教育实效性的有效途径。由于小学生知识积累少，生活经验不足，有些内容教学要善于联系学生的生活实际，选用学生所熟知事例，以旧有的知识为基础，借助记忆形象，帮助学生建立表象，因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。例如，在教学《认识好朋友》一课时，观看完录像后，学生自由发言，有的说：朋友不应该只是看短处，应发现朋友的长处，多夸夸朋友，和睦相处等。根据学生回答出示点击多媒体夸朋友的情境使学生再现生活，联系生活发挥想象，使学生明白怎样与朋友快乐相处。
三、图片课堂教学的重难点
在小学品德与社会课的教学过程中，由于受到学生认知水平、思维能力及生活实践经验缺乏的制约，在理解教材中的一些重难点知识时会产生一定的困惑。多媒体进入品德课堂，可以让抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、故事等资料，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，为解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
品德与社会教材大都是以“理”为核心，通过课文范例，对学生进行启知，激情励志和导行，同时许多课，特别是高年级，理论观念抽象性较强，对于以形象思维为主的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解例文所表达的观点是一大难事，而多媒体教学就可以直接展示各种事物的现象，通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分、理解和智力的培养都起着得天独厚的作用。如引路人中“自人叔叔为我指引人生的道路”这一难点，采用录音故事，出示雨中盖阴井的视频，让学生感受到暴风雨中自人叔叔盖阴井的动人场面，并通过“我”从绕道走到和自人叔叔一起盖的变化原因的讨论，较好地分散了难点，突出了重点，取得了较好的效果。
总之，我们要明确多媒体技术的真正核心价值，合理运用多媒体在小学品德与社会课堂之中，为小学品德与社会课堂教学增添助力，提升整体课堂教学效果。
