微课程在高校课堂教学应用中的策略研究
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0098-02
一、引言
随着信息技术的快速发展，人们的生活方式逐渐进入“微时代”。在教育教学领域，学习方式、学习资源亦受到“微时代”的影响，相应出现了微课程、微型学习、微视频等。微课程教学成为一种信息化教学的重要补充方式。作为一种新型的课程资源，微课程在课程教学中的运用有待提高。本文分析了微课程的内涵、特征和应用现状等，旨在为改善和促进微课程课堂教学提出了具体策略，以期为教育教学改革及发展提供借鉴，也为进一步开展课堂教学研究夯实基础。
二、微课程
微课程（Micro Lecture）是信息技术快速发展的资源产物，是一种新型的能满足在线学习和移动学习的课程资源。美国高级教学设计师戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年首次正式提出这一概念。目前在微课程领域较有影响力是萨尔曼?可汗（salman Khan）创立的可汗学院，它向世界各地的网络学习人员提供免费的高品质的学习服务。
作者阅览众多文献，发现国内尚无形成统一的微课程概念。胡铁生老师于2010年最早提出微课程概念。他认为，微课程能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，可以作为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。何文涛等认为，微课程是指从教师和学生的实际需要出发，针对一个小单元具体问题，运用构建主义方法，通过视频或文档的方法将知识脉冲重新编排形成的微教学资源。随着微课程在国内不断的推广，众多学者投身于相关研究工作。有人尝试用微课程来辅助教学，有人将微课程资源投放到个人或他人开发的慕课平台上，以实现“翻转课堂”。更多地把微课程视频和相关资料作为教学资源，在校园网内共享，供学生下载学习。
三、微课程特征及其分析
据相关文献研究，微课程的典型特征如下：
（一）短小精悍，使用灵活。微课程时长一般控制在几分钟至20分钟以内。它把教材内容进行碎片化、情景化、重组整合，把复杂的教学内容制作成可融合于课堂、可移动地服务于开放教育和终身教育的视频单元，便于学习者碎片化学习。
（二）领域宽广，应用广泛。考虑继续教育、移动学习、教师培训、教学辅助资源以及全局观的信息资源系统建设等应用目的，微课程未来的教育应用主要用于智慧教育的入境学习和泛在学习、继续教育移动学习、教师专业发展培训学习、优质微视频信息资源系统建设等。
（三）资源丰富，情景真实。微课程教学内容选题范围广泛，内容集中。微课程主要以教学微视频为主要呈现形式，包括课程导入、教学目标、教学内容、教学活动、教学资源（多媒体课件等）、教学反馈（教学反思，学习点评）、练习测试等，为学习者设计类似于传统课堂教学的切身情景。
（四）目标明确，主题鲜明。微课程围绕一个知识点或者一个教学主题单元进行设计，包括以知识点或主题单元展示的教学内容设计、教学活动开展、教学资源呈现、教学效果评价等，学习目标更加明确、主题更加鲜明，内容更加精细，教学互动效果更强。
（五）结构体系完整，独立性强。微课程拥有完整的教学体系和知识结构，但围绕一个知识点或者一个教学主题单元进行设计的微课程视频却有较强的独立性，学习者可以根据需要选择性的学习。
（六）人手简单、易于开发。对于大部分教学人员来讲，微课程的制作的难点主要集中在技术层面。随着微课程制作软件的出现，各种难易不等的平民制作工具可供选择，如：Camta.sia Studio，MS PowerPoint、Snagh录屏软件、手机、IPAD和普通摄像机等。
四、微课程定位及其课堂教学中现状分析
随着网络时代移动终端设备的逐渐普及以及无线网络技术的不断发展，微课程成为一种具有创新意义的教学模式和学习方式。郑军等针对大学二年级学生使用微视频学习的调查结果显示“有82%的学生使用手机上网，有43%的学生进行过网上学习……54%的学生认为微视频学习的学习效果更好”。杜玉霞等针对高校学生应用微视频现状的调查报告指出“课程教育类微视频开始受到高校学生的关注和学习，但关注率还比较低”，并且高校学生观看的微视频资源最主要来源于商业网站，而不是适合于学习者自主正式学习的教育机构网站。
微课程得到广泛的应用，但在课堂教学中尚未引起足够的重视，究其原因我们认为主要存在以下几个方面。
（一）微课程中微视频展现的形式比较单一，部分的微视频仍然以“课堂实录”为主要形式，教学形式上缺乏突破性。
（二）教育工作者对微课程的认识不够，对微课程比较陌生。
（三）微课程内容上没有体现“微”的特征，课程内容过多，短时间内无法清晰的表达知识点或主题单元。
（四）部分微课程制作目的局限于各类比赛，脱离了常规的课堂教学。第五，现有的微课程参差不齐，不能引起学习者持久性的关注，学习者对获取微课程资源的途径不了解。
五、改善微课程课堂教学的策略
微课程作为一种微型资源，其学习内容设计精细，知识点粒度小，能提升学习者认知能力，有利于学习者在课堂教学中进行投入性学习并及时理解关键知识点，能有效满足学习者的学习需求，提升解决实际问题的能力。作为新常态下的一种教学形式，在“微时代”大背景下，兼备一套与传统课程相联系的、具有完整的教学内容和教学体系的微课程，应该在课堂教学中得到重视。 （一）加强微课程建设，从微课程应用的角度进行开发
微课程是为教学改革和教学方法创新而准备的，应该加强和指导微课程的建设，减少微课程创作的盲目性和随意性。其次，微课程应用的目的是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。因此，在微课程开发过程中，设计开发人员应要注重微课程的实用性，使得微课程教学能根据教学内容的需要更好地服务学生。
（二）提高教学设计能力和教学水平，促进教师较好地运用信息化手段
课堂教学分为理论性课堂教学和创造性课堂教学。教师可以根据所授课程中教学内容的不同特性（如：理论性和实践性、陈述性和程序性），选择不同的教学设计方法和教学模式进行课堂教学的设计并制作微课程资源。在教学实施过程中，教师灵活地运用微课程教学资源对教学内容进行展示和讲解，引导和协助学生较好地掌握和理解教学内容，促进教师利用信息化和水平和能力，提升教学设计能力和教学水平。
（三）建立统一开放的微课程资源管理平台，发挥微课程资源的教学作用
微课程的质量直接影响着教与学的效果。以就业导向为基础，建立高标准、高质量的微课程体系，建立统一开放的微课程资源管理平台，贯彻微课堂教学方法，建立以学习者为中心的学习模式，促进学生自主学习，提升学生主动学习的积极性和解决问题的技能，发挥微课程资源的教学作用。
（四）改革传统的教学方式，发挥微课程的优势，促进教学方式的转变
在教育信息化背景下，移动学习（Mobile Learning）、翻转课堂（Flipped Classroom），混合式学习（B-Learning）、微课程和大规模开放在线课堂（MOOCS）等各种在线学习平台的出现，传统的课堂教学方式已经无法顺应时代需要并受互联网强烈的冲击。因此改革传统的教学方法，创建以互联网为特色的在线学习平台才能迎合时代的发展。
六、结论
随着“微时代”在教育领域的作用日益突显，微课程逐渐成为教育信息化背景下课堂教与学的主要资源。认清微课程在课堂教学中的定位，加快微课程资源的建设和利用，有利于促进发挥微课程优势，提升教师教学设计能力和教学水平、促进教学方式改革，提升学生主动学习的积极性和解决问题的技能，促进教育教学改革更好的发展。
