改革生理学实验教学,培养学生综合实验能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0139-01
在高等教育教学中，实验教学在学生创造性发展中的重要作用是毋庸置疑的。近年来，教育部、卫生部大力提倡在医药卫生类高校进行创新性实验教学，以培养学生综合实验能力和自主创新。生理学是医药类院校一门重要的专业基础必修课，同时也是一门实验性学科，实验教学在生理学教学中占据重要比例。如何有效利用课堂实验教学培养学生综合实验能力，是我们在生理学实验教学中面临的主要问题。而解决这个问题的唯一途径就是深化实验教学改革。
一、生理学实验教学现状
目前，在生理学实验教学中存在着种种缺陷：实验教学模式单调， 教师将实验原理和方法写在黑板上，一如在课堂上讲课一样叙述给学生，然后学生按照步骤进行实验，在这个过程中学生处于被动地位，难以激发其积极性和主动性; 实验内容陈旧，多是验证性实验，难以培养学生的创新能力;实验内容单一、缺乏综合性，不利于学生综合素质的培养[1]。总之，在生理学实验教学中缺乏对学生进行基本科学实验训练的有效方法，严重扼杀学生综合能力和创新能力的发展。
二、生理学实验教学改革
1.优化实验内容
在传统的验证性实验的基础上加入“三性”实验内容。“三性”实验指综合性、设计性、创新性实验[2]。利用传统的验证性实验锻炼学生的基本实验操作能力，为后期“三性”实验的顺利进行奠定基础。“三性”实验课题的选择，要根据学生已掌握的知识基础和已具备的实验能力，最好结合教师自己的研究课题来确定。课题的深度和广度都要有适当的考虑，还应该具有一定的实用性。如果选题太简单，则不能达到训练学生能力和思维的目的;选题太复杂，学生占用时间过多，而且会觉得无从下手，也挫伤了他们的积极性。所以选题要符合学生及实验室的实际，使实验能顺利完成，使学生既长技能又有兴趣，激发他们的创新思维和能力。我们根据学生、实验室及教师三方面的实际情况，列出综合性实验、设计性实验和探究性实验的选题范围。
2.改革实验方法
2.1改革传统的教师讲解实验原理和方法步骤的教学模式，提前将实验课上的实验题目发给学生，让学生利用课余时间查阅文献资料，并结合实验室现有条件拟定实验步骤，指导教师审批，审批通过后，学生以团队或小组的形式开展实验，教师在旁仅作指导，适时地提出意见。在整个实验过程中，学生作为“实验”的主人，能积极的主动的去发现并解决实验中存在的问题，不断改进和修善实验方案，从而以最优结果完成自己设计的实验。这样可以充分调动学生的主观能动性，积极思考解决问题，有效提高学生的独立性、创新性[3]。
2.2在以往的生理学教学中，我们试用过这种学生报告的方法，选取的2011级临床医学专业的学生为研究对象，在生理学课程中神经系统的功能这一章节的教学中，进行2次课的学生报告并对学习效果进行问卷调查，结果绝大多数学生都很喜欢这种形式，认为不仅有效提高了学习效果，对学生自身的各方面能力包括综合分析能力、语言表达能力、做 PPT 报告的能力和查阅文献的能力等都有帮助[4]。将这种学生报告的形式应用的实验教学中，实验结束后每组派出代表用幻灯片汇报实验结果，进行总结讨论，可以邀请教师参加，但应注意“学生为主体”的原则，立足于启发引导，抓住关键时机进行指导，学生根据讨论意见，并按照发表论文的格式独立完成研究论文的书写。这样可以最大限度的调动学生参与其中，充分发挥学生的自主创新，提高学生的综合实验能力。
3.改革考核方法
为了公正客观、真实有效地评价学生的实验能力，促使学生认真学习，掌握实验方法，实验成绩考核必须要兼顾到实验教学的各个方面，不能简单的将实验报告上批阅的成绩作为学期末学生的实验成绩。实验成绩应主要放在平时考核，实验考核主要体现实验过程中学生的动手操作能力、观察能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力[5]。这样才能促进学生认真对待实验，主动参与实验，提高实验效果。
三、结语
通过实验教学改革，利用课堂实验教学培养学生综合实验能力，充分发挥学生的自主创新，提高学生的综合实验能力及撰写论文的能力，进而增加学生对生理学理论知识的兴趣，主动深入学习和探索，利于促进生理学理论课的教学效果。
