试析高校思政课教师面临的挑战及对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）30-0185-02
2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治宣传工作的意见》。文件对提高高校思政课教师素质提出了明确的要求。然而在全面建成小康社会的新阶段下，思政课教师面临巨大的压力和挑战。如果这些挑战得不到有效回应，思政课作为对高校大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道、主环节作用一定会受到削弱。
对于高校思想政治教育而言，社会环境的影响无疑是最为广泛、深刻的。
首先，市场经济带来的价值取向多元化对传统的价值标准形成冲击，不利于社会凝聚力的增强和共同理想的确立。当代大学生具有不同的家庭背景，其思想认识和价值取向呈现多样性和差异性。如何发挥思政课的教育、导向、规范等固有职能，引导教育对象认同主流价值观对思政课教师提出了更高的要求。
其次，社会转型期矛盾日益凸显影响学生对社会的信心。现阶段还存在或新出现一些亟待解决的深层次矛盾和问题，比如贫富差距过大、腐败现象蔓延、经济结构不尽合理、生态环境恶化等导致许多大学生对改革开放和国家发展的未来信心不足。
再次，高等教育大众化改变高校思想政治教育的内部环境。我国高等教育的飞速发展一方面满足了当今社会需求，同时也引发了一些新的问题，诸如部分生源质量下降，高校软、硬件的改善跟不上扩招速度，导致教学质量相对下降;毕业生就业形势日益严峻等。这对高校思政课教师的素质提出了更高的要求。
第四，当今大学生心理健康问题日益突出。从现实情况看，大学生出现抑郁、焦虑、神经衰弱等心理问题的人数日益增多，自杀、退学和越轨违纪也并不少见。心理问题已成为影响大学生健康成长及高校稳定的突出问题。高校思政课教师一定程度上还需要充当“心理教师”的角色。
第五，互联网的影响。网络已成为当今大学生接收信息，沟通人际，表达思想的重要平台。网络的开放性、虚拟性及多元化给大学生思想政治教育工作带来了一系列新的挑战。第一，在全球化及网络背景下，西方意识形态的渗透对大学生思想的渗透无处不在。高校思想政治教育面临着更多外来思潮的挑战。第二，网上大量的不良信息危害大学生身心健康和社会稳定。第三，虚拟的网络世界容易引发道德和心理问题。第四，网络的普及对传统思想政治教育手段形成冲击。网络资源的共享使教师获取信息的优先和优势地位大大削弱，其教育权威也随之弱化。
二、学校小环境的影响
首先，思想政治理论课在高校没有得到足够重视，高校领导对思政课重要性认识不足、重视不够、管理不到位。当前，我国很多高校出于经济利益考虑和学生就业的压力，办学思路多以专业招生和就业为导向。许多高校在思政课教师队伍建设方面人员投入的数量不足、质量不高，教学和实践活动经费投入严重不足，极大影响了思政课教师的积极性和主动性。
其次，思想政治理论课教师教学任务繁重。思政课教师承担着整个学校的思政课教学任务，教学内容多、课时多。思政课一般都是合班上课，人数大都在150～200人之间。教师的工作量平均比过去几乎翻了一番，不但给教师管理学生带来不小的困扰，上课质量也受到很大影响。繁重的教学任务使教师长期超负荷运转经常处于疲惫的状态。
此外，高校教学管理与评估工作的标准不断提高，要求日益严格。思政课教师除了完成教学任务，还要批阅数以千计的作业和试卷、花费大量时间和精力更新课堂教学讲义和教学课件，这无形中使思政课教师的绝对工作量大为增加。在计算课酬时，思政课的课时量计算不仅要打重复授课的折扣，还要因为是公共课而受到影响，这使得思政课教师的实际收入较专业课教师偏低。思政课教师普遍成就感降低、自身价值观迷失、工作动力不足。
最后，思政课在学校中与其他学科相比处于弱势。思政课教师在高校教师队伍中往往处于边缘地位。一方面，有些其他学科的教师不了解思政课，认为其没有科学性、学术性，不专业。另一方面，以学生为主体的评教机制使得思政课教师在教学实践中如履薄冰。有些学生认为思政课是一门可有可无的副课，根本没有兴趣参与教师精心准备的教学活动，从而也体会不到教师的用心良苦，他对教师教学的评价可能是随意的、不负责任的，这极易造成教师的心理失衡，挫伤教师工作的积极性。
三、教师自身综合素质不高
1.政治素质令人担忧。思想政治理论课最重要的目的要解决大学生的政治方向和价值取向问题。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治宣传工作的意见》要求思想政治理论课教师必须具备较高的思想政治素质。但近年来，由于多元思想文化的冲击，部分教师出现了程度不同的思想政治问题，甚至极少数教师内心深处彻底否定了马克思主义的科学性和中国特色社会主义道路、理论和制度的正确性。
2.职业道德不容乐观。目前部分思想政治理论课教师的职业道德令人担忧。许多教师把大部分精力用到与教育教学无关的事情上，教学反而变成了“第二职业”;极少数教师讲课时乱发牢骚，对学生产生了负面影响。
3.业务素质不高。（1）教学能力不强。许多教师教学理念陈旧、教学方法和手段落后，对新的教学方法缺乏研究和运用。（2）科研能力不强。主要表现为：一是科研成果数量少并且层次不高。二是科研骨干和学术带头人严重缺乏。
四、课程要求
高校思想政治教育教学涉及的内容十分丰富。2006年开始实施的新课程方案是在“98”方案的基础上把原来的七门课调整为现在四门必修课。课程的数目是减少了，但思想的政治理论课覆盖的内容并没有减少，课程内容从历史到现实，从理论到实践，涉及了政治、经济、文化、社会、内政、外交、国防、党建以及革命、改革、发展、稳定等一切问题，还涉及哲学、经济学、政治学，社会学、伦理学、法学、教育学等各学科内容，可以说知识是包罗万象。对于思政课教学所涉及的内容，是否能驾轻就熟很大程度上取决于教师的知识储备。而知识的获取，一方面是博览群书和参加社会实践，更重要的是要加强学术研究、提高自身理论素养。目前的现实情况是，思政课课程与教材在不断地调整，但是承担教学任务的几乎都是原有的教师，有些老中年教师知识体系陈旧，而青年教师又忙于个人发展，工作精力投入不足，这些都严重影响了思政课教学的实效性。 五、改进措施
1.社会方面。社会要营造良好的思想政治教育环境。全社会都要关心、理解和支持思政课教师，解决高校教师职业倦怠问题，消除对思政课教师的社会偏见，形成尊重思政课教师、支持思政课教师的良好氛围。国家要切实提高思政课教师的物质待遇，对思政课教师抱有合理的期望，以减少他们的压力。在这方面，国家和社会责无旁贷。
2.学校方面。首先，领导要提高认识。高校应该严格按照中央的相关文件精神，设立专项经费、确保思政课教师教学学时、科学合理地配足足够数量和较高质量的思政课教师。其次，要加强学科建设，促进科研发展。只有抓好马克思主义理论学科建设，思政课教师才有科研平台和学术家园，才能拥有属于自己的真正的学科阵地。第三，加大经费投入，建立长效机制。要积极创造条件，有计划地组织思政课教师开展社会实践、学术考察和学术交流，使教师进一步了解世情、了解国情，不断补充新知识、解决新问题。第四，完善绩效考核，健全评价体系。要充分考虑到高校思政课教师与其他专业课教师的不同特点，将科研与教学两项指标都纳入到考核指标体系中，并且同等对待。
学校从整体上应该改变思政课“边缘化”的现象，从教学管理、教学设备到教学环境都进行根本的改善，使思政课的地位得以充分体现。在职称评聘上给予思政课教师足够的重视，应着重考核教师的教学工作量和教学效果;给思政课教师提供科研平台，在争取国家级、省部级课题和确定科研项目时，对思政课教师采取一定的倾斜政策，积极扶持。
3.教师方面。以增强教学实效性为目的来提升教师自身素质。教师不仅要坚持正确的政治方向，努力提升自身的政治素质，同时也应该加强继续学习的力度，提升自身的文化素质和教学科研能力。教师在传道授业解惑的过程中，还应该注重自己的师德修养，培养自己追求真理、诚实谦虚的完美人格。
4.丰富高校思政课教学内容。教师要善于总结和吸收最新的教育成果和理念，并根据教学实际将其运用到教学中去。要探索行之有效的教学方式和方法，使教育教学过程更具科学性和规律性。要不断拓宽教育视野，重视开展社会调查和实践，深入社会，深入实际，为教学积累丰富的资源。在教学中要敢于直面社会现实，善于运用科学的理论揭示社会热点和难点问题，从而增强思想政治理论课的可信度和实效性。
思政课教师要以敏锐的洞察力和灵敏的政治嗅觉去捕捉变化了的新情况、新问题，及时学习马克思主义的最新成果并把它充实到思政课教学的内容中，让学生了解马克思主义、社会主义，既要了解中国共产党的奋斗历史和努力方向，更要直面现实的理论困惑与实践困境，指导学生了解国情，引导学生正确认识目前存在的问题与困难。教师授课不妨多接一些地气，多讲一些问题，以具体的事例引发学生思考，让学生真正明白中国特色社会主义的优势所在。在教学过程中，教师可适时纳入时政新闻为教育的辅助内容，一方面能为课堂注入新鲜的思想血液，另一方面还能净化提升学生的思想高度。
为了提高思政课的实效性，思政课教师可以在教学中采取多种方法。比如在课外可以根据实际情况组织社会实践活动、多媒体教学、FBL教学法等。
