就业导向下中职计算机教学改革探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0193-01
学生整体素质偏低是中职学校普遍面临的问题。中职学生大多都是十六七岁，他们身心发育迅速、思维活跃，接受新鲜事物的能力较强，也很容易受周围环境带来的影响。同时，中职学生的机械记忆力相对较强，综合归纳能力却较差，基础相对薄弱，对自身的职业兴趣及能力等缺乏必要的了解，对就业需求更是模糊等。此外，大多数中职学校在计算机教学方面都偏重理论知识，过分注重死记硬背，与实际联系不够，存在人才培养目标与市场需求不符、忽视实践训练、忽视培养学生的职业技能等问题，导致很多中职学生的就业能力较弱，在就业上的盲目性较强，急需通过教学改革加以转变。
一、以就业为导向，明确人才培养目标
在中职计算机教学过程中，教师只有进一步明确人才培养目标，以就业为导向制定科学的教学计划，并加大开发校本教材的力度，才能为社会培养一批真正有用的一线岗位服务人才，为此，教师在设计人才培养目标时务必要综合考虑中职教育教学及学生的实际情况。作为计算机教师，只有以就业为导向、以市场需求为导向，进一步改革计算机教学，通过查阅网络资料、开展实地调查与市场调研等途径时刻关注社会动态，了解市场对中职人才的需求情况，明确市场对人才应用计算机能力的要求，以此设定教学计划与目标，才能使学生与就业需求相适应。如对电子商务专业的计算机教学改革而言，就应注重培养学生从事电子商务工作的能力，通过计算机教研室开展电子商务计算机教学，不仅要促使学生掌握计算机技术、网络技术等，还要以电子商务专业就业为导向，使学生能广泛地从事流通领域的商贸活动和企事业单位的行政业务工作，并能进行Internet及种类网络使用。
二、开展项目教学，培养社会适用人才
在建构主义的指导下，教师以实际的工程项目为案例，先分解项目并示范，接着让学生分组，围绕各自的工程项目开展讨论与合作学习活动，最后通过小组共同完成项目的情况对学生是否完成学习目标进行评价，这就是项目教学[1]。在中职计算机教学中，项目教学是一体化方法，通过任务驱动把计算机一体化教学变得更有实用价值，对中职学生的吸引力也很大，通过把实际生产环节的相应技术项目搬进计算机课堂，通过讲解、分析、制作项目来完成对理论知识的学习和对就业技能的训练，能充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生自己动手操作，体会学习乐趣。中职计算机项目教学的关键是充分利用各种现代化手段来完成科学选择项目、合理实施项目过程、展示成果、教师评价等过程。如给你40分钟，你能设计一个计算机程序吗？首先，教师与学生在实际教学中选择设计一个计算机程序的项目，学生分组讨论项目，并把项目计划书写出来;其次，正式实施项目，通过设计简单的计算机程序来造就一个实际的项目;然后教师演示项目成果，学生负责阐述自己的设计思想;最终由教师点评学生作品，并科学评估。通过这一系列步骤，中职学生的创造潜能被充分挖掘，其动手动脑的能力与综合分析能力都得到培养和提高，对实际问题的解决能力也得到有效的培养，为学生成长为社会适用型人才提供条件。
三、加强实践训练，提高学生就业能力
中职学生要想更好地发展，只依靠课堂是远远不够的，教师还应为他们设置一定的实践训练，不断增强学生的计算机操作能力与就业能力，让学生能在实际工作中合理应用理论知识，在巩固学生理论知识基础的同时开阔他们的眼界，通过实践训练获取更多真正有用的知识，从而不断增强对学习计算机知识的兴趣。如今，计算机知识的更新速度很快，特别是计算机软件，更新速度更是惊人，但教师在教学中通常都是参照教材，这滞后于社会实际，只有通过实践训练，最好能到一线岗位去学习，通过问题来反思知识的缺陷，并不断补充，才能有效提升学生就业实力。较其他课程而言，计算机课程拥有较强的技能性，大部分课程都需在计算机机房完成，由于每一名学生都有一台电脑，教师讲课时面对的也是电脑，很难顾及每一位学生，总是注重讲解，很少提问甚至不提问，学生也只能被动地听，不仅容易产生学习疲劳，对教师讲解的依赖性也会越来越强[2]。久而久之，学生在计算机课堂上缺乏紧迫感，只会被动接受知识，不会主动参与学习，更不会自己动手实践，一些学生甚至把计算机课堂变成睡觉的温床。鉴于此，教师应善于运用错例资源，多向学生提问，通过问题来驱使学生思考、动手，有计划地强化学生对计算机实践训练的参与意识，让学生能积极参与实践训练，潜移默化提高就业能力。
四、结语
随着计算机应用越来越广泛，社会对计算机人才提出的能力要求也越来越高。因此，中职学校只有真正落实计算机教学改革工作，以就业为导向明确人才培养目标，并通过开展项目教学、加强实践训练等策略，不断优化计算机教学方法，才能使学生更加符合社会需求，从而顺利就业。
