中专计算机应用基础教学方法的多元化研究
随着计算机的广泛普及，已经成为人们日常生活、工作和学习中不可或缺的组成部分，潜移默化发生着改变，对于计算机人才培养提出了更高的要求。在中专计算机教学中，对于计算机人才的培养需要结合实际情况，引进更为先进的教学理念和教学方法，迎合新时期对人才培养需要，为社会持续发展输送更多优秀的计算机人才。由此看来，加强多元化教学理念下的中专计算机教学研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
计算机应用基础教学是中职院校之中的一门公共基础课程，教学目标是培养学生计算机基础掌握能力，但是由于不同专业学生存在不同知识结构差异，因此多数中职院校计算机应用基础课程教学开展并不顺利，为了能够实现更好的教学效果，教师必须不断的加强计算机应用基础教学特征研究，采用多样化的教学方法，这样才能更好的满足学生学习发展。
一、生活比喻教学，加深知识理解
中专计算机应用基础知识具有一定的抽象性，很多知?R都是虚拟网络名词，因此很多学生难以理解接受，这无疑对中专计算机应用基础教学效率造成了一定的影响，而生活比喻教学，主要是指教师将一些深奥复杂的计算机理论知识，用通俗易懂的比喻方式讲解出来，并结合一些生活实际例子，从而加深学生中专计算机应用基础理解。如在学习“计算机系统组成”这节课程时，教师可以把计算机与人体进行比较，其中CPU就是计算机的大脑、内存就好比计算机的血液、显卡就好比计算机的视觉系统、硬盘就是计算机的大脑记忆神经、显示器就是计算机的眼睛，鼠标、键盘好比计算机的四肢，而电源就是计算机的食物能量，这样的生活比喻方式，学生很容易就会理解计算机系统的组成，这也是中专计算机应用基础教学中的一种可行的多元化教学方法体现。
二、合作探究教学，激发学习热情
在教育教学改革不断推进的过程中，有越来越多的专家学者认识到知识并不是通过教师传授习得的，而是通过学习者主体知识构建得到，这也被称之为构建理论主义，而合作探究教学就是在构建理论主义下衍生出的一种教学方法，实现了以教师为中心到以学生为中心的过渡，更加突出学生主体作用，学生不是在外部刺激下被动学习，因此更有助于激发学生学习热情。因此在今后的中专计算机应用基础教学，教师也应该转变以往的观念认识，进行合作探究中专计算机应用基础教学。如在学习“计算机WIMP界面”教学知识时，教师就要改变以往埋头苦干的教学方式，发挥学生的主体作用，为学生设置相关问题，让学生以小组为单位展开合作探究，从而让学者自行理解计算机界面是使用者与计算机对话接口的含义，进而自主认识计算机系统，这样突出学生主体作用的课堂，更有助于学生学习热情激发，是多元化教学的一种体现。
三、创设情境教学，提高教学效率
中专计算机应用基础教学，离不开教学环境与教学氛围的依托，而在传统的课堂教学中由于不能为学生提供实际情境所带有的生动性和丰富性，因此教学效率并不理想，为此在教学改革不断推进的过程中，情境教学备受教育学者推崇重视，在今后的中专计算机应用基础教学应用情境教学法，也是多元化教学的一种体现。如在现下的计算机功能教室中，拥有各种计算机演示软件，以及多媒体电子出版物，在教学过程中，教师只需点击多媒体服务器，就可以为学生进行音频或者视频播放，从而让学生走入到相应的教学情境之中。除此之外，还具有CAI课件和实践操作演示功能，学生可以在这种交互式的环境之中，更好的感受计算机技术的奇妙与强大，从而在这些生动的情境之中，更好的学习中专计算机应用基础知识，这样的多元化教学方式将成为教学效率的依托与保障。
四、任务驱动教学，提升实践能力
教育专家指出，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力。中专计算机应用基础教学是一门实践性很强的课程，因此在教学过程中能够引导学生自主上机操作，要远比教师苦口婆心知识传授实现的教学效果更好，而任务驱动教学就是一种强化学生实践操作能力培养的教学方式，具体而言，就是指在教过程中，教师从教学大纲出发，将教学知识点化分为多个任务，从而以问题驱动学生知识理解，将其应用在中专计算机应用基础教学中，可以实现讲练结合、人机交互，从而强化学生计算机应用实践能力，同样是一种可行的多元化教学方式。在这里笔者举这样一个例子，如在学习“Excel表格制作”这节中专计算机应用基础时，教师就可以结合学生的知识学习，让学生制作校园图书统计表，从而让学生在完成任务的过程中，强化编辑、视图、格式、工具、数据等工具栏的使用，这样的教学方式更好的强化了学生的自主性，有利于学生计算机素养能力提升。
总之，在经济建设快速发展的过程中，各行各业都离不开计算机的运用与支持，因此中职院校能够不断的强化学生计算机应用基础能力就显得至为重要，而传统的中职计算机应用基础教学教学方法过于单一，所以在新时期加强中专计算机应用基础多元化教学研究是非常有必要的。
