手指游戏在培智数学教学中的有效运用探究
中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0094-01
手指游?蚴前樗娑?歌或口令节奏，通过手部动作、言语去构造游戏情境而开展的游戏活动，具有简单易学、有趣好玩的特点。将手指游戏运用到数学教学中，不仅对智障儿童的发展起到很大的促进作用，而且可以矫治其不良的情绪与行为、发展其精细动作和语言、开发其大脑、培养其交往合作能力，为教师的教学活动起到很好的辅助作用。因此，根据智障儿童的身心特点、教学规律等，学校开发了智障儿童的数学手指游戏课程。本文主要研究手指游戏在培智数学教学中的有效运用。
一、为数学教学活动的开展做“热身”，调动学生积极性
在上课之前，教师可以运用一些手指游戏活动，激发学生的学习兴趣。例如，教师可组织数学活动“得数是5的加法”，可以运用“手指变变变”的手指谣来导入，加深智障儿童对5以内数的理解：“一根手指头呀，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬；两根手指头呀，变变变，变成小白兔，跳跳跳；三根手指头呀，变变变，变成小花猫，喵喵喵；四根手指头呀，变变变，变成大公鸡，喔喔喔；五根手指头呀，变变变，变成大打老虎，啊呜。”这样，教师运用生动的教学方式导入新课，给教学活动带来不一样的开始，消除了学生的心理压力，激发了学生的学习兴趣。
二、在数学教学活动中调节气氛，吸引学生的注意力
智障儿童很难长时间专心致志地学习，而数学又是一门思维运用较多的学科，这就让他们在学习过程中容易产生疲劳情绪。传统的教学方法对他们收效甚微，教学活动也往往以此陷入困境。这时教师就应及时调整教学策略，一旦发现学生开始说话、打闹或产生疲劳情绪，就带领他们做一些有趣的手指游戏，吸引他们的注意力，缓解疲劳情绪。比如，教师可以引导学生玩“一二拍拍手，三四点点头，五六眨眨眼，七八不说话，九十藏起来”的手指游戏。教师还可以说：“看看哪个同学的小手藏得最好！”学生们就会都将小手背后，认真听讲。这样不仅能有效缓解学生的疲劳情绪，而且可以帮助学生重新集中注意力。
三、作为数学教学活动知识传授的手段
教育不应是教师“灌输式”地将知识教给学生，而应该以学生为主体，运用多种教学手段，在愉快的情境下将知识传授给学生。智障儿童的教学往往困难重重，把手指游戏运用到教学中会起到意想不到的效果。如在进行“数的认识”教学时，教师可以运用手指游戏帮助学生学习：“一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈。”学生们边做游戏边学习，在游戏中加深了数的概念的认知，锻炼了学生的手眼协调能力，一举两得。再如，学习20以内进位加法时，学生首先要熟练掌握10的组成。这时教师就可以借助手指游戏教学：“1和9，手拉手；2和8，是一家；3和7，亲兄弟；4和6，好朋友；5和5，并肩走。”特殊教育的教学绝不是靠单纯的说教来进行，运用手指游戏进行教学能起到润物细无声的效果。
四、有效锻炼智障儿童的左右脑，开发智力
运用手指游戏进行教学，是开发智障儿童智力的有效途径。在智障儿童的教学中，有针对性地开展手指游戏训练，不仅可以促进学生各种感官发育，而且还能有效锻炼学生的手指，开发学生的智力，促进学生的发展。如：小手拍拍（让学生有节奏的拍拍手），手指伸出来（学生伸出食指），眼睛在哪里？眼睛在这里（小手指眼睛）。这个游戏可以反复指五官，手脑并用，既锻炼了学生的双手，又开发了学生的智力。
五、结束语
手指游戏虽具有直接、灵活的特点，但运用到数学教学中是有一定难度的，对于智障儿童更是难上加难。因此，在数学教学中，教师应根据智障儿童的身心发展特点，遵循由简单到复杂、从具体到抽象的规律，循序渐进，步步深入。开始的时候要创设学生耳熟能详的教学情境，通过手指游戏激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中接受新知，再逐渐地增加难度，手脑并用，开发智力，在潜移默化中达到预期的教学效果。同时，在数学教学中，教师应根据实际情况，及时调整教学计划，把游戏和学习结合在一起，并对智障儿童的每一个微小进步及时给予表扬与鼓励，让智障儿童的潜力得到更好的挖掘，从而让他们体验到成功的喜悦。
