论数学素质教学与学生应试能力的培养
中图分类号：G421；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0086-02
数学教学应重视提高学生的基本素质，重视基础知识、思维方法、非智力因素、实际应用能力及思想品质等方面的教育和培养。科学的应试教学能促进学生数学能力的发挥，促进总体素质的提高，同时数学应试能力也是数学素质的体现。本文主要研究数学素质教学与学生应试能力的培养。
一、数学是素质教育的重要课程
古人说：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”教育改革和发展的根本目的是为了提高全民素质。学生素质的提高是我国未来劳动者素质提高的重要条件，是关系到我国四化建设多出人才出好人才的重要保证。数学教育是整个中学教育的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要课程。数学教学包括对学生在德、智、体、美等方面的要求。德育体现在“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点”。智育体现在“使学生切实掌握现代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进行学习必须的数学基础知识和培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以及逐步形成用数学知识分析和解决实际问题的能力”。美育是结合数学教学对学生进行美的教育，包括数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性及数学中的奇异性。教师应把素质教育贯穿在教学的全过程中，采用适当的教学手段有的放矢地加以实施，潜移默化地提高学生的综合素质。
二、目标教学是实施数学素质教学的有效教学模式
目标教学是以因材施教为原则，充分发挥学生的个性特长，能大幅提高教学质量，是实施数学素质教学的切实可行的教学模式。目标教学把“反馈-矫正”贯穿于教学的始终，运用“数学评价和回授补救”使学生的智力、能力、情感、技能、心理品质各方面得以充分发展。在目标教学中，教师通过各章节、每课时思想性目标的实施，分类、分层次地进行素质教育，并通过每课时的达标练习、各单元的形成性检测及期末终结性测验，使学生的应试能力得到及时、经常的强化训练，充分保证了学生在学习中的主体地位，促进了学生良好素质的形成。例如，“函数及其图像”一课的思想性目标是“通过函数及其图像的教学，进一步渗透分类的思想方法，引导学生认识事物由量变到质变的过程，对学生进行辩证唯物主义的思想教育”。教师可安排如下达标检测题。“函数”部分有：1）若点M的坐标为M（x，y），则：1）x=0，y<0时，点M 在轴上。2）当x>0，y=0时，点M在 轴上。“反正比例函数”部分有：1）已知y= 3x2，则：y与x2成什么比例关系？y与x是否是正比例函数？2）y=kx或y=k/z中，当k>0、k<0时图像及性质怎样？k=0时y=k/z是否是反比例函数？“一次函数”部分：已知y= 2x-4是一次函数，作图像且求x为何值时y>0，y=0，y<0 ？并求1≤x≤1时y的取值范围。学生通过以上练习题的解答，不仅应试能力有所提高，而且初步体会了事物由量变到质变的辩证思想。
三、应试能力的培养是数学素质教学的重要内容
考试是检验教学效果的重要形式，是衡量学生素质的重要标志之一。学生的考试成绩，往往取决于学生应试能力的强弱，即应试素质的高低。教师必须对学生进行应试素质教育，不断提高他们的应试能力。
首先，教师应采用适当的教学手段强化学生记忆。教师在教学中应注意培养学生动手、动口、动脑的能力，发动他们自制电化教学图片、教学用具、教学模型，激发他们学习的积极性和自觉性。学生通过实物观察、亲自实验强化记忆，效果比死记硬背好很多。例如，在教学勾股定理、相似三角形的判定、圆和直?的位置关系、圆和圆的位置关系等内容时，教师可制作一些电教图片，通过图形的对称性、协调性的展示，进行数学美的教学，使学生达到陶冶情操和激发学习积极性的目的。教师还可以通过联系数学发展史的教学，进行爱国主义的教育。
其次，教师要重视平时训练和考前复习。教师应严格训练学生的读题和识图能力、题意理解分析能力、计算方法技巧、计算速度以及书写表达方式，培养学生严肃认真、一丝不苟的作风，有意识地灌输数学语言、数学符号、数形结合、等价变换、量变到质变等数学思想方法。还要采用观察法、比较法、估值法、特殊值法、图形图像法等多种数学思维方法进行解题技巧的训练。在考前的复习中，教师还要不断渗透化归原则，从灵活性、广阔性方面，选择一些有代表性的问题，多角度、多形式地培养学生的逻辑思维能力、想象能力以及独立思考能力，拓宽学生的知识视野。学生在教师指导下进行系统复习及综合能力的训练，可使所学知识更加扎实牢固，应试心态更加稳定和平静，对考试可以起到事半功倍的作用。
四、重视应试心态和方法的教育，培养学生良好的品质
考试是复杂的智力活动，需要良好的心境和冷静的头脑。应试能力充分体现了人的自控能力、意志和品质，对学生进行应试心态和方法的教学，可以培养他们坚定信念、临危不乱的品质。不健康的应试心态是取得良好考试成绩的大敌。盲目自信、患得患失或无所谓的思想可能会产生冲动、执拗或紧张失望的心态，影响主观能动性的发挥。萎靡不振、害怕胆怯的情绪会带来更大的心理压力，造成悲观、厌倦、反感、慌乱的心态，使思维受阻或严重失调，甚至思想一片空白。
在考试前，教师应就以下几个方面反复向学生交代，使之引起重视，教给学生良好的应试方法。第一，带齐考试应备的所有物品，以免造成因工具不齐而影响考试效率。严禁携带与试题有关的物品和资料，不能有侥幸心理和投机行为。第二，以冷静、沉着、轻松愉悦的心情进入考场。考场上始终保持清醒的头脑，相信自己的能力。第三，得到试卷后应以极快的速度统观试题内容和题型结构，把握题目的难易，力求先易后难循序渐进。若试题难度大，应立即调整情绪，以最佳应试心态确保正常发挥。第四，卷面应布局和谐，字体工整，格式规范，解答过程简明完整。第五，认真仔细做好每一道题，力求一遍成功。对计算量大、计算复杂的题应倍加细心，对难度大的题在时间允许的情况下要反复读几遍，逐字逐句认真推敲，理顺题目结构，从明显的条件到隐含的条件中找到解题的方法。第六，要按题意认真作图，大小适当，图形上的字母符号表示要清楚明白。注意对称、协调，合情理、合要求，不要把一般图形画成特殊图，也不要把特殊图形画成一般图形，造成思维的片面和局限，形成思维障碍。第七，科学合理安排和使用时间。要合理安排好每一道题的解答时间，并且留下一定时间进行复查。第八，答题中如填空、选择、判断等题都不要留下空白，应尽量填上认为适当的内容。列方程解应用题等步骤较多的题，注意步骤完整，包括单位、检验和答案都不要遗漏。对一些较复杂的问题一时不能得出完整答案，也应知多少就在答卷上写多少。
五、结束语
综上所述，教师必须精通数学知识体系，充分结合应试教学与素质教育，寻找应试教学和素质教育相结合的有效途径，运用科学的教学理念指导学生掌握学习方法和技巧，促进学生成长成才。
