浅析课堂气氛对初中数学教学的重要作用
数学一直都是一门难以学习和掌握的课程，由于数学课程内容的严谨和抽象，学习起来非常枯燥，而教师在课堂教学中也遇到各种问题。但如果教师能把数学课堂教学活动组织得生动活泼，营造出一种融洽和谐、充满热情的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习，课堂教学就很轻松。对此本文就课堂气氛对数学教学的重要作用及其营造对策进行分析和探讨。
一、课堂气氛的涵义
现代教育心理学和教学理论认为，课堂气氛指的是在课堂教学过程中，教师与学生之间在相互作用下所产生的情感情绪和心理状态，其不仅影响着教师与学生的思想行为，还影响课堂教学的效率和效果。
二、课堂气氛的主要类型
课堂气氛主要分为积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛是指学生与教师在课堂上配合默契，学生能够积极地参与到教师组织的教学活动中，对于教??的言谈神态能够做出相对应的反应和学习反馈，师生双方的关系融洽和谐，并都能轻松自如地完成教学和学习任务。而在消极的课堂环境中师生关系则会变得僵硬呆板，课堂上师生都感觉很累很沉闷。相比之下，对抗的课堂气氛更为严重，该气氛下师生之间通常处于一种敌对和反抗状态，非常不利于教学活动的开展。
三、课堂气氛对初中数学教学的重要作用
1.从学生角度看可提高其自主参与能力
课堂气氛对学生自主参与数学课堂教学活动的能力有积极影响。初中数学课本内容较为抽象，涉及方程、函数、不等式、数列等多方面，对多数学生来说都较难理解和掌握，再加上初中生正处于身心各方面发展的上升期，思想活跃，主观意识强烈，心理情绪易随周围环境的变化而出现被动。如果教师在课堂教学中能把原先刻板老套的数学教学方案变得趣味化、简单化、形象化，营造出一种轻松、愉悦的课堂气氛，不仅能缓解学生对数学学习的负面心理，还能使其情绪振奋高昂，充分发挥自身的主观能动性，让智力思维活动达到最佳状态，从而将自身完全投入到课堂学习中去。但如果数学课堂气氛过于平静沉闷，不仅会打击学生对数学学习的求知欲和好奇心，还会压抑学生学习数学的情绪，使学生彻底丧失对学习数学的信心，甚至产生长久的厌学心理。
2.从教师角度看可提升其课堂教学自信心
教学实践证明，良好的课堂气氛可以大大体提升教师在学生中的威信，让学生对教师产生很强的信赖感，并能积极主动地接受教师的教学活动，在课堂上形成一种稳定且有益于教学的正能量，使教师更为投入地进行教学。但由于受传统教学理念的影响，目前很多初中数学课堂教学仍采用“教师讲，学生听”的教学模式，课堂氛围自始至终都处于一种专制化状态，课堂上既没有学生自告奋勇地大胆提问，也没有教师细心聆听学生的自主发言，这使得原本枯燥无味的数学课更加沉闷。这种情况不仅让教师的教学能力和能量得不到正常发挥与释放，还容易让课堂教学陷入瓶颈。
因而，教师作为课堂教学活动的组织者，理应转变传统教学理念，勇于创新教学思维方式，利用课堂提问或组织趣味活动等形式来活跃课堂气氛，以便课堂教学能够正常顺利地进行。
3.从教学效果来看有助于民主性课堂的形成
课堂教学既是教师施教的平台又是学生接受教育的场所，良好轻松的课堂气氛能让教师和学生共同进入一种乐观愉悦的心理状态，使教师和学生都处于一种精神饱满、思维活跃和灵感迸发的状态。学生对于教师所提出的问题能及时回应，教师对于学生的主动提问能积极应答，师生双方在教学活动实施过程中配合默契，无论从心理上还是精神上都达到最佳状态。这种氛围能更好地刺激双方发挥各自的内在潜能，激发师生参与教学活动的兴趣和热情，以积极乐观的心理情绪完成课堂教学任务。其次，现代课堂教学活动要求更多的体现出学生的自主地位，注重学生自主性学习习惯的培养与启发，并把“从要求学生学会，到会学，再到愿意学”当作现代课堂教学的总体目标，这无疑让学生的主观能动性在充分发挥的同时，课堂气氛也会变得轻松、愉悦，而师生之间的配合也会变得默契，这种情境下更多地体现出课堂教学的民主化趋向。
综上所述，课堂气氛作为课堂教学的关键部分，无论是对学生和教师还是对教学效果都有很大影响。只有营造出轻松的课堂气氛，才能真正激发教师与学生共同参与教学活动的热情，使课堂教学效果更为理想。
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