谈谈农村小学生作文的教学
作文教学是语文教学中难度较大的环节，特别是农村小学的作文教学，教学中普遍存在：老师怕教，学生怕写。很多教师感受到：学生接触社会面狭窄，视野不够开阔，因而写出来的作文内容空洞，反映生活面不广。很多学生已习惯于抒假情、写假话。因此努力探索适应小学生作文方法与规律，大面积地提高小学生写作能力是摆在语文教师面前一个重要课题。为此，本人就多年的教学经验主要谈谈四个方面。
一、培养兴趣，激发写作欲望
兴趣是学习最好的老师。伟大的教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是直接推动儿童写作的强大内在动力。从学生平时最直接的生活入手，可引导学生最广泛的兴趣。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。让学生自由表达，让学生写平时喜欢的东西。
兴趣是学习的先导，是发展智能的基础，祖冲之自小对天文学感兴趣，后来成为天文学家；徐霞客对旅游感兴趣，而成为著名旅行家。学生只有对作文感兴趣才能写好作文。如，作文：《假如我会克隆，我会克隆 》，对于农村小学生来说，“克隆”是个陌生的概念，学生普遍反映难写。对此，我指导学生作文从兴趣入手，作了个打比方：“克隆”就像《西游记》中的孙悟空能变化（克隆）另一个孙悟空来。据此再收集有关“克隆”的资料，详细讲解“克隆”概念，学生们豁然开朗，学生真会写出一篇篇成功的作文。如：《假如我会克隆，我会克隆我妈妈》，小作者作文中说妈妈没空，妈妈不能全力照顾陪伴自己，所以克隆一个“妈妈”；《假如我会克隆，我会克隆我自己》，小作者作文中说克隆一个“自己”与自己比拼，看看谁聪明。
二、取材生活，写出真情实感
情感是人对客观现实的一种特殊的放映形式。情感总是伴随认识过程产生和发展的。没有正确认识，就谈不上什么情感。良好的情境能使学生情感得到熏陶。作文教学必须从生活入手，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。农村小学生的生活环境较接近大自然，虽然大自然是丰富多彩的，但学生作文内容大多是空洞、狭窄、乏味的。要改变这种状况，在指导小学生作文过程中，教师必须引导学生走出课堂，走进大自然，把心贴近大自然，鼓励学生投入到生活中去。生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就要求学生留心观察生活，善于发现生活中的真实材料，在实践中丰富自己的写作情感。老师要引导他们多看看，多想想。如，布置《一次课外活动》时，可带学生走到山坡上，看看花草树木；或可带学生走到河边，看看清澈河水，嬉戏鱼儿；或可带学生走到草地上，看看牛羊，放放风筝等等。这样学生能亲临其境，在丰富多彩的活动中积累写作素材。教师就要引导学生从中摄取一些深刻的事例来写作。学生情绪高涨，写起作文来就不困难了。例如，有一次，我带学生到附近赶海，那场面可真热闹：他们有的挖螺啦，有的捉蟹啦，有的挖泥鱼啦……在这海天交织的景色中，那些天真活泼的学生活跃其中，简直是一幅美丽的图画。我提醒学生们注意那些活动的场面，回来以后，许多学生的作文写得比较真实生动，像《赶海》《难忘的一次活动》等。
三、学会模仿，造就创新意识
当学生初入写作之门时，模仿便是提高他们写作水平最有效的途径。而我们的大多数教师却往往忽略了这一点，错误地认为模仿便是步入后尘，拾人牙慧。其实，胜于蓝者，何尝不是取之于蓝。朱熹曰：模仿者，古人用功之法也。文学史上确也不乏其例。如秦观有佳句“雨余芳草斜阳，杏花零落泥香”。其实是模仿温庭筠诗句“雨后却斜阳，杏花零落香”所得。又如鲁迅先生写的《狂人日记》也是受果戈里的《狂人日记》的影响而著。
由此可见，创作离不开模仿和借鉴，小学生就更不用说了。何其芳曾说道：“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”那么，我们应当尽可能地做到写作与阅读相联系。阅读教学的一个目的，在于给学生树立榜样，使学生写作时有所依傍。例如，三年级语文上册第二单元作文课，要求写一位熟悉的人的一件事。我在教学写作时，引导学生在本单元的讲读课中，仿写《奇怪的大石头》，并不是让学生去照搬范文中所记叙李四光的事例，而是让学生依傍作者的生活经验和思想感情，积极去回忆自己身边所熟悉的一个人，写出他（她）对自己或对社会影响最深的一件事，表达类似的生活经验和思想感情。这样提示模仿，学生很快就搜到素材开始模仿写作了。类似这样一次一次的模仿积累起来，久而久之，也便能获得相当的经验，写作就会由“生”到“熟”了，自然就会脱离模仿而走入了创作――写的是自己的感受，用的是自己的写法。虽然这种所谓“自己的笔法”也还是从各家笔法中杂取的，但这毕竟已不是模仿，而是创新了。
四、引用古诗，增添文章文采
古诗体裁多样，内容广泛，诗人笔触深入到社会生活的方方面面。有的古诗名句为我们描绘出美丽的自然图景，有的饱含哲理予人以智慧的启迪，有的抒发了作者人间真情或离愁别绪的等等。因此，将这些古诗名句通过引用方式撷入到作文中来，就可以用来描写、议论和抒情等。以达到解决学生平时写作内容平淡无味、语言无力的困境，进一步增强学生作文的说服力，增加文章文采的效果。
引用古诗名句进行描写。古诗中有许多对自然景物、人文景观进行了细致描绘或粗笔勾勒，如同一幅浓淡相宜、动静结合的画面呈现在我们面前，给人美的享受。如呈现优美画面的有叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。在指导学生写有关春天的景物作文时，将这些名句运用到作文中去进行描写，往往可收到细致生动又不乏古韵的艺术效果。如，我教的一位学生写《我爱春天》一文：清晨，我刚打开窗户，就听到小鸟在枝头上唱着春天的赞歌，这真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”呀！……你看那湖边“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……指导学生学会引用诗句进行描写，既可减免学生不少笔力，又能巧妙地描写景物，表达出感受。
诗歌的宗旨本为言志抒情。古诗中抒情名句比较多，也最为精彩。它们犹如诗歌艺术宝库中一颗颗璀璨明珠，抒发着人间的悲欢离合的真挚情怀。如三国时曹植的《七步诗》中“本自同根生，相煎何太急”催人泪下、感人肺腑，诗意悲美震撼人心。这首诗也正是现时某些农村家庭子女争斗的写照。唐代诗人孟郊的《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”抒发出人间真情，吟出人间至真至美的母爱之情。教师指导学生将这些名句运用到作文中去，同样可以达到言志抒情的效果。例如，我在教学作文课《感恩 》时，有的学生写《感恩哥哥》，在文中写两兄弟为一件物品争斗之后，有所感悟时，就引用“本自同根生，相煎何太急”来发表慨叹；有的学生写《感恩母亲》时，在文中叙述“我”与母亲的事件之后，就引用“谁言寸草心，报得三春晖”来表达对母亲的感激之情。这样适度引用，既可使感情抒发细腻可感，起了点睛之笔，又使文章文采飞扬。
以上四个方面的论述是我在作文教学实践中的一些体会及经验，这只是我在农村小?W教学中的看法而已，毕竟小学作文教学方法及规律是一个内涵十分丰富的课题，有待我们广大语文教育工作者的不断探讨。
