小学数学互动教学中实施的策略研究
一、从“教教材”到“用教材”，尽享课堂互动
新课标进一步的提升了学生作为课堂主体的要求，因此，我们在日常的课堂准备和设计过程中，应多设计互动活动，尽可能的让学生参与到课堂中，要以培养学生合作能力，独立分析数据能力，归纳整理能力，培养正确的学习态度与价值观等方面入手。学生一旦对学习有了兴趣，并在生活中使用学习到的知识解决问题，获得便利与认可，通过在学习中获得了成就感，就会陶醉在学习的海洋中。
1.研读教材，适当引导，发现课堂互动的美
互动课堂的美在于内容和形式。从教学准备来说，给学生设计一些互动讨论的环节，帮助学生建立起新旧知识的关系，重新建构知识脉络，便于学生对知识进行梳理，重新认识和理解。例如（五下）《确定位置》的内容，在研读教材时，要充分考虑如何调动学生的探究兴趣和学习动力。课的过程设计时，先让学生讨论四年级上册学习《确定位置》时是怎样描述所要表达的位置的，充分利用学生的前概念，并让学生用数对表示出同学所在的位置，让学生在温故的过程中知新，主动的参与到概念的探讨中，这样的引入环节可以营造一个良好的课堂学习情境。
2.自主探索，分析教材，挖掘教材中的互动情境
在分析教材时，要抓住教材的中心点来开展教学设计，教师适当引导，充分利用数学课中贴近生活的互动情境，让学生之间进行互动。在《确定位置》内容中，在交流完前概念之后，再次让学生分组互动，说说小组里其他成员分别在各自的什么方向，并画出各自的位置，最后利用方向标进行互动辩证。
3.观察体验，利用互动环节融合学生的生活与数学学习
生本课堂的互动教学模式容易让学生对数学产生兴趣，学生是课堂的主人，互动的主体是学生，教师在其中只是引导互动与协助归纳。在《确定位置》内容中，教师在PPT中展示出学校所在地的实景地图，让学生小组观察讨论，并画出学校到公交车站的大致路线。学生明确路线图的三要素：观测点、方向、距离。学生小组合作估计出各个路段的大概距离，转弯口的度数，再画出路线图。让学生在互动中体验生活中的数学运用。
二、教学过程环环相扣，展现数学教学互动的魅力
从小学生的心理发育情况来说，大部分学生觉得数学是抽象的，因此教师需要通过催化和引导，转化成学生感兴趣的方式，从而更好地让学生主动学习。教师在备课过程中，应充分考虑和设计教学过程中的课堂美学因素，根据学生的心理发育特点，在不同教学环节创设不同的互动情境，抓住学生的注意力，稳固数学学习习惯，让学生在学习中处处感受到数学的魅力。
1.从生活中引入新知，创设互动情境
新课标多次提到让学生在生动具体的情境中学习知识。我们在设计教学目标时，尽可能的从生活中取材，把学习和生活联系起来，提高学生的数学运用能力，努力做到学以致用。在《确定位置》内容中，创设了“乐乐迷路”的问题情境，学生担心乐乐的安全，想告诉他大本营的位置。教师引导学生去分析、思考、探究问题。在学生探索问题过程中，他们会相互讨论，并互相举证以解决问题，在交流讨论中体验数学情境的美。
2.教学形式的互动
课堂的形式多样，不再局限于讲台下学生听讲台上教师讲的模式。现在的课堂可以是三五人一桌分组合作、交流讨论，也可以是七八人小组课后实践验证活动，我们倡导大胆猜想与小心验证，结合实践创新的数学学习方式，这样的课堂能让学生充分参与到课堂中，并成为课堂的主人。
三、发展提升，通过互动让数学美回归生活
实践是数学教学的目标之一，因为日常活动本身就是一个活生生的数学课堂。把数学与生活紧密联系起来，是我们学习数学重要意义，比如在互动环节中讨论诸如北京的方位，生活用品的体积大小，采购物品的大概价格，包装纸的大小、相遇所需的时间等等。所以要把数学回归于生活，理论必须结合实践交流，让学生学以致用。
四、结语
数学互动能让学生沉浸在五彩缤纷的数学世界中，这样的课堂容易吸引学生的注意力，进而使学生学习数学的兴趣更加浓烈，在体会数学与生活关联中提高学生的数学应用能力，进一的步的激发学生的数学创造性思维。在一堂成功的互动数学课中，学生不但能掌握知识与技能，而且会在情感上得到愉悦与归属感，在思维上得到突破和提升，还能在生活中实践获得成就感。让我们放下“身段”，与学生一起“玩闹”，和孩子们一起畅游在互动的科学课堂之中。
