基于“微信”的药理学辅助教学平台实践研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0267-02
教学平台是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或是其他场合教学的计划或范型。教学平台也是当前高等教育学生专业素养和信息素养成长的主要途径。随着教育和科学技术的迅猛发展，教学平台向着多元化和信息化的纵深发展。特别是网络技术的快速发展和智能终端平台的普及为教学平台信息化和数字化，为实现学习由被动到平等、自由、充实的主动学习方式转变，提供了前所未有的便利。近年来，在众多的智能终端软件中，“微信”作为一种即时通讯服务的免费应用程序，由于其信息发布便捷、传播速度快、影响面广、互动性强、成本低和拟人化等优势，已成为时下应用最广和普及率最高的手机智能交流软件之一。据腾讯公司发布的2016年《微信影响力报告》，微信已覆盖中国90%以上的智能手机，月活跃用户高达6.5亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言。因此，开发基于微信的辅助教学平台对于弥补传统教学方式的不足具有十分重要的意义和广阔的应用前景。
药理学作为我校生物类专业开设的一门重要的必修课，具有系统性较弱，知识点多而杂，理论性强，涉及学科面广等特点。因此，构建基于微信的公共辅助教学平台，便于学生随时随地浏览和学习。将对学生学习药理学具有良好的促进作用。
药理学微信教学平台是在本课题组成员多年收集，归纳和整理相关教育资源，并结合自身多年的药理学授课经验的基础上建立的。
一、平台的设计
建立基于微信的“药理学”网络教学平台，着重解决平台的构建、教学知识点的组合、提高互动效果等问题。根据目前微信提供的群发、自动回复、统计分析及开发等功能。充分利用这些功能完成课程教学中的预习、知识传播、复习、答疑、讨论等环节，这是本课题首要解决的功能。课题组拟充分研究、优化组合，将药理学课程教学的众多环节合理地安排到微信中。根据班级、毕业学生、兴趣小组等组建不同的分组，针对不同的组推送不同的内容，如课前向整个班级推送预习用的知识要点，为所有用户推送药理学相关的最新新闻。根据不同的章节，设计不同的图文消息，同时利用文字、音频、视频等资料，丰富知识的展现形式。利用用户分析功能，采用统计分析了解学生对本平台关注的行为特性，改进平台资源的组合、推送时间等。掌上设备虽然具有体积小的优点，但屏幕小是缺点。不能出现象PC屏那样大篇幅的文字，以免浏览中产生视觉疲劳。因此要采用合理的布局，以便使知识在小屏幕上合理的展现，同时还要有美感，并要活泼，有动感，符合年轻人的特点。在这种情况下，由于知识点多，容易出现碎片化，难以形成整体观，这是本课题要重点解决的问题。本研究从整体入手，逐层分解篇、章、节中的知识点，采用明显的层次展现知识点，做到点面结合。互动是微信的一个重要功能，也是解决教师与学生互动时间少的办法。自动回复功能是解决问题的办法之一。这其中最重要的是设定关键词，针对知识点，总结出关键词，当学生提问到知识点中的关键词时，就能自动回复出知识。这就要求设计好准确的关键词及关键词组合，达到精确回复学生感兴趣的目的。此外，针对学生的特殊问题，给予人工解答。
二、平台的构建与实施
（一）构建了基于微信的移动交互式《药理学》教案
我们充分利用图片和音视频资料，生动形象地展现出知识，加深学生对知识的理解和记忆，同时反复地设计和优化基于微信的教案，将文字与多媒体元素相融合，同时兼顾到这些内容适合在手机上展现。
根据每一章的内容，分解出重要的知识点，分成掌握、熟悉、了解三个层次。对于掌握和熟悉的知识点以文字在微信中展现，并配合图片、音视频资料。对于了解性的知识，主要以最新研究进展的新闻资讯形式推送给学生，这些要体现在微信教学的教案中，是本项目研究的重点内容。将这些内容通过合理的方法整合，形式一个适合于微信展现的教学课件，使得学生很容易的系统掌握知识。
（二）实现了教学资源与模式的有机整合
为保证总体和知识要点的全面掌握，制作多种的微信教学资源，通过多种模式实现学习，做到点面结合。点与面，是将每一章的知识点集中在一起，学生在微信中点击具体的章节，可以全面系统地学习。除了在上述章节内容中学生知识点，还采用“自动回复”的方式，学生输入知识点，将自动回复出知识点的内容。主要的工作是设计“关键词”及组合。对于互动，学生可以提问，老师在后台点对点的回答。如果问题存在共性，则可以向所有同学推送，让全部学生都能学习。根据国际范围内的热点问题，即时向学生推送新闻资讯，让学生掌握学科动向。
（三）构建了直观具有观赏性的教学资源
制作或收集图片、音视频资料，增加微信教学资源的观赏性。同时采用Photoshop制作图片，展现药理学中药物作用的机制，开发和充实药理学相关知识的数字教育资源。对音视频资料，采取两种方式：（1）从国内外资讯网站（科学在线、VOA、CNN）下载相药理学相关的音视频；（2）自制音、视频资料，主要由课堂录音或录像经后期在电脑上剪接和加工而成。
（四）构建了教学效果的即时反馈系统
根据微信后台的统计资料，加以分析，不断完善、改进。利用微信后台强大的统计功能，对学生浏览时间、内容进行分析，根据分析结果加以改进教学内容。对于一些争议性的问题，采取网上投票的方式，了解学生对知识点的掌握。
（五）试点
以江?K科技大学生物技术学院为试点，建设并实施基于微信的药理学辅助教学平台，开展6个班，180名学生云课的移动教学应用试点。通过对学生学习行为的收集与数据分析，同时对平台运行效果进行评价。 三、小?Y与展望
通过开发具有强大交互功能基于微信的药理学辅助教学平台，满足了学生借助移动智能终端主动学习、快乐学习、随时学习、分享学习、延伸学习和互动学习，通过药理学微信辅助教学平台不仅实现了教师与学生的良好互动，同时也为学生们提供了一种无压力和快乐的学习模式。药理学微信辅助教学平台为学生提供了丰富的药理学新资讯，使学生获得了传统教学平台难以涉及到的内容。在江苏科技大学生物技术学院的教学实践中，药理学微信辅助教学平台受到了我院师生的热情关注和广泛好评，这也表明基于微信的教学辅助教学平台的开发是一条切实可行的教学改革思路，并且还有巨大的潜力可以继续挖掘，使其成为课堂教学不可或缺的有益补充。
