浅谈中职学校计算机教学改革的必要性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0260-02
一、中职生的群体特征推动计算机教学改革
中职生是比较特殊的群体，其具有鲜明的群体特征。（1）其学习基础差、学习积极性不高。多数中职学生选择中职学习很大程度上是其对文化理论课程的厌烦与抵触，学习处于被动地位。在中职学校的学习中，很多学生更希望获得技术上的指导，获得专业技能的培训，以期可以更好地适应市场需求，实现自我的发展。（2）中职生自控能力差，但动手能力表现欲望强。中职学校的学生对事物的学习缺乏恒心与毅力，学习不专注。但是其也具有较强的动手操作能力，具有很强的表现欲望，希望展示自己，希望获得别人的认可。基于中职生的这些群体特点，如果计算机教学沿袭传统教学模式，教师教，学生被动学习，侧重对学生进行理论阐述与成绩考核，那么计算机的教学结果则并不理想。在此背景下，抓住中职生的学习特点，发挥其优势就意味着计算机教学改革的迫切性。
二、当前市场人才需求推动计算机教学改革
随着网络的普及，计算机成为生产生活的必备，计算机的应用范围也不断扩大并带动一些新兴行业的发展。在此背景下，中职学校纷纷开设计算机课程，传授计算机的基本知识。但教学面的客观限制使得我国高级计算机应用人才极度缺乏。因为中职学校的计算机课程大多针对的是基础操作进行一定的讲解，毕业生无法满足企业的人才要求。中职毕业生在真正走上工作岗位时需要经过专业的岗前培训，而计算机专业学生在校学习到的内容则起不到作用。再加上高职计算机人才的输出使得中职生就业压力无形增大，社会需求与中职计算机教学培养脱节严重。所以，要想适应市场发展的需求，做好中职教学与市场需求的匹配，必须对中职院校计算机课程进行一定的调整与改革，加大对学生实践技能的培训比例，让中职生可以更好地适应社会发展的需求。
三、中职计算机课程内容设置不合理亟待改革
课程设置不合理也是中职学校计算机课程改革的原因之一。我国多数中职学校的计算机课程设置严格遵循教育行政部门的教学大纲与教学标准，而忽略了地方教学的实际情况，缺乏一定的教学灵活性。在计算机教学专业范围的硬性约束下，中职学校计算机课程安排完全依照教育模式与流程，许多课程内容更新缓慢，甚至停留在以往的落后水平上，课程内容整合不到位，缺乏教学的创新性，与时代脱节。而除了课程内容创新不足外，很多中职院校还存在教学内容单一的局限，没有与职业资格认证结合起来，无法凸显中职学生技能培养的特色。部分学校计算机课程设置不科学、不合理，缺乏对毕业学生的合理规划，对其后期就业没有实质性的帮助。在实践教学与理论教学的比例分配上，很多中职院校会讲述一些计算机原理、计算机语言，对于那些基础不好的中职学生来说，理解起来很吃力。除了这些之外，很多中职院校对于与专业性实用性联系密切的课程传授讲解不到位，例如常见的图像处理、辅助设计等课时较少，涉及面较少，学生学到知识不多。基于课程设置的不合理，中职学校计算机课程改革势在必行。
四、教师专业素质低实践不足推动教学改革
随着计算机技术的深入发展与推广普及，计算机教学工作者必须具备较为专业的知识，较高的专业素质，以便实现高素质教师队伍的打造。而我国中职学校的计算机教师普遍素质不高，专业技能不过关。导致这一现象的原因是多方面的，主要表现为：部分中职学校忽视计算机教学，忽视计算机教师的素质培养与技能考核，导致计算机教师素质能力的整体下滑；部分中职学校因为教学经费的紧张，计算机教学更多的是其他专业教师兼任，也直接影响到其计算机教学水平；还有部分教师教学实践能力差，更擅长理论教学，教学不具针对性与可行性，学生计算机学习兴趣不高，影响了其计算机教学实施的效果。只有确保计算机教师真正适应教学需求，具备一定的专业技能与教学素养才能确保计算机教学的落地实施。
五、现有教学模式及教学方法落后要求改革
教学理念与教学方法陈旧也成为制约计算机教学的因素之一。我国中职学校计算机教学普遍采取班级授课制，教师讲解而学生被动接受，教学模式单一，教学互动少，学生难以获得思维创新的空间，课堂气氛十分沉闷，计算机教学缺乏时代气息与活力，课堂时效大打折扣。而伴随教学改革的深入，一些新的教学理念与教学方式也散发出教学魅力，理应在中职计算机教学中发挥教学促进作用。激发学生兴趣让中职学校计算机教学更富活力。要想实现教学理念与模式的转变必须开展教学改革。具体来说，中职院校可以引入小组合作教学法。在计算机课堂教学中，基于学生特点进行小组划分，小组之间相互配合共同探究来完成既定的教学任务，小组划分可以实现学生的互帮互助，同时凸显传带作用；同时，中职教师也可以尝试项目教学法，在计算机教学中引入项目教学，可以针对具体的计算机学习项目由浅入深地进行学习探究；再通过课堂探讨分析，学生主动参与获得真实的课堂学习体验，在具体学习项目的参与中激发计算机专业学生的学习兴趣，深化其对计算机知识的认识。此外，中职教师也可以尝试情境教学法，以教学情境为导向，教师可以根据课程内容为学生设置一定的教学情境，学生基于既定的教学情境参与计算机学习，提升计算机教学效率。另外，中职教师也可以引入多媒体教学，借助现代教学手段来提高教学效率。在计算机教学过程中，教师可以根据教学内容及教学对象的特点，合理设计、精心选择现代教学媒体，参与计算机学习。多媒体教学生动形象又新颖，配合有效的?n堂讲解，变抽象为具体，计算机课堂教学更加灵活多样，因此必须加快推进中职学校的计算机教学改革。 六、?Ｒ底酆夏芰Φ呐嘌?客观推动教学改革
关注学生动手实践等综合能力的培养，这也是当前背景对计算机教学改革提出的要求。中职学校的办学应该凸显学生动手实践能力的培养，理论紧密联系实践，关注学生的未来发展与持续发展。传统计算机教学中只重视学生理论学习的思想应该彻底摒弃，培养引导学生用课堂所学解决实际问题，做到理论学习与实践锻炼的同步。中职学校的学生更应该是实用型、技能型人才，因此在计算机教学中也应该注重其专业学习引导。将计算机课程教学与市场人才需求结合起来，走专业人才的培养之路。在计算机教学过程中，应该基于社会需求，让学生积极参与到实践教学中来，并积极鼓励引导学生进行自主设计、自主创新，提升学生的专业操作技能，实现其专业水平的提升。
七、结语
信息时代的飞速发展，计算机的全面推广普及，中职学校现有的计算机教学已经越来越不能适应时代发展的需求，出现与市场人才需求相互脱节的现象。在此背景下，做好计算机教学改革具有现实的必要性。此外，中职学校作为应用型及技术型人才培养的主场所，其更多承担的是向社会传输专业人才的职责。在新形势下，中职院校必须转变其传统的教学观念，创新计算机的教学模式，实现计算机教学改革的逐层深入。本文从中职生群体特点、市场岗位匹配、教师素质、教学方式等六个层面论述了中职学校计算机教学改革的正确思路，为中职学校的计算机教学改革指明了方向。
