浅议在初中语文教学中如何用好多媒体
一、注重利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，却过于强调了娱乐性
多媒体的优点在于能够集影视、音乐、图像等于一体，画面生动活泼，声情并茂。往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果。例如，在讲授《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情把学生带入一个阳光明媚、鸡犬相闻、怡然自得的情境中，让学生沉浸在对美好世界的向往之中，也许有许多学生会在这种美好的境界里沉浸许久，因为初中生大都已经有游山玩水的经历和欲望。所以，在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图像等资料一定不能脱离教学目标和语文教学的中心任务，要精心进行教学设计，制作课件一定要注意不能过于体现娱乐性，缺少文学性。过于色彩感，过于强调学生的欣赏，把课堂变得过于活跃，却偏离了教学主题，就会使学生感到每一堂语文课就像看电影似的，眼过其实，效果却甚微。
二、重视用多媒体课件为学生展示丰富的教学内容，却给学生造成了视觉疲劳
利用多媒体课件把一节课所要讲解的内容设计在课件的各个环节中，上课时用鼠标点击便能一个个地呈现给学生，这可能是大部分教师特别是年青教师一贯的做法。和传统教学相比省时省力，一节课下来呈现给学生不少。从字词句篇的训练到相关知识的穿插，从时代背景的展示到写作目的的体现，从思维训练到情感教育等方面，只要设计合理，张弛结合得好，不仅能增大教学容量，还能开阔学生的视野。以《海燕》一课为例，课件把课文要求学生掌握的知识目标、能力目标、情感目标都设计在里面，在教学中根据学生的学习需要，把握时机，张弛结合，使之成为点击要点，提出疑问，在关键时刻启发诱导，帮助学生解疑，展开联想，进行情感教育。如果做得恰如其分，就能高效完成教学任务。但是，如果不以学生学习的需要出发，千篇一律地照抄照用，调动不起学生学习的积极性，每一节课都像播放影片一样，很容易使学生产生视觉疲劳。时间长了给学生造成的又是枯燥无味的教学形式，这点值得我们教育者考虑。
三、重视用多媒体课件突出重点、突破难点，却忽视了语文基础知识的训练
多媒体课件能将抽象、枯燥的教学内容变得具体形象，帮助学生全身心地主动发现、探索、思考、解决问题，从而起到突出重点、突破难点的作用。所以在运用多媒体课件设计教学内容时要做到精心、全面、周到，而绝不是不考虑学生学习的需要照抄照搬。有时，一个小小的微课发挥的作用比花费若干天时间做出的课件所起的作用要大。语文教学主要的方法是听说读写，要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用。它注重的是学生对语言文字的理解、感悟及积累。所以，教师在运用多媒体技术的过程中不能忽视对语文基础知识和语文基本素养的训练和培养。例如，在学习《海燕》这篇课文时，重难点是品味语言，理解海燕的形象，感悟海燕的品质和态度。如果把课件设计成海面图景：风卷云集，雷电轰鸣，暴风雨迫近，暴风雨来临，海燕猛飞，企鹅躲藏……的一个个变幻莫测的画面，而没有让学生体会作者运用象征、拟人、比喻等语句的具体表达和作用，学生感悟到的可能只是海燕的品质和态度，而对作者运用语言表达海燕的渴望、恐惧、胆怯等的方法没有得到训练，课文所表达的深刻含义没有真正理解，这对学生在自己写作中的运用将是一个空白，无疑造成我们教学的缺失。
所谓创新，就是在原有的基础上创造新的教学理念、方法、形式。所以在教学中我们要把学生当主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式，围绕学生的学习进程，有目的、有步骤地设计教学过程，做出合理的创新模式为教学服务。
任何事物都有其?擅嫘浴Ｔ诶?用多媒体技术服务于教学的同时，它的优点和缺失不止这些。只要我们在这种思想的指引下，精心利用多媒体资源为教学服务，为学生付出，就一定会将教学工作做得更加完美无缺。
