浅析信息技术提升初中数学教学有效性
将信息技术和数学内容进行有机整合，赋予了数学知识新的生命。将枯燥乏味的知识变得趣味横生，以生动鲜活的姿态出现在学生面前。数学教师应当发挥其图文并茂、生动活泼的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生提供优质的教学服务。
一、多媒体教学中的德育渗透
数学教师应当发挥现代教育技术的教学优势，运用一双慧眼巧妙抓住教学时机，将德育思想渗透到教学过程中。例如，在教学“几何图形”相关知识时，数学教师可以将课前准备的课件在课堂上放映，将五星红旗上的五角星投影到大屏幕上，让学生感受五星红旗的几何美。
二、利用多媒体激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对学习产生兴趣才会主动参与到课堂教学中，这也是如何让学生保持高度的学习热情，上好一堂课的关键。多媒体技术具有直观性、形象性等特点，将图像、声音、文字等资源进行有效整合。从视觉和听觉方面进行多维度冲击，丰富教学内容，让数学知识以生动活泼的形式出现在学生面前，为学生构建一个轻松和谐的课堂氛围，提升教学内容的可接受性。
三、分散难点、突出重点，帮助学生解决问题
数学课堂中的教与学，以教师的“教”发起，引导学生“学”。教师是课堂的决策者，学生是执行者。让学生顺利、高效地去执行是提高教学效率的关键。新课程教学改革要求教师应当发挥自身的诱导职能，做一名合格的引路人，适当提点，巧设情境，提高学生的参与意识，让学生开启自主探究模式，提高学生的自主学习能力和创新能力。在教学中利用信息技术的优势，可以将复杂的问题变得通俗易懂，学习成效自然也就提高了。
例如，在教学“旋转图形”相关内容时，大多数学生无法用语言来阐述图形的旋转过程，这时，教师可以利用计算机动画演示，形象、直观、具体地展现整个旋转过程，几何原理一目了然，也帮学生轻松掌握了本课的重点内容。又如，在教学“由三视图描述几何体”，本课时内容对学生的立体思维提出了较高的要求。学生立体思维差，教师再苦口婆心地讲解也收效甚微。单纯的讲解学生不易理解，教师操作起来也比较困难。利用多媒体将教学内容重新包装，再现课堂。从视觉、听觉等方面进行刺激，展示教学动画，分散难点，突出重点，帮助学生掌握了相关难点，也锻炼了学生的空间思维能力。
四、培养学生的逻辑思维能力
数学具有抽象性、严密性、逻辑性等学科特点。其中逻辑思维能力要求学生对事物有较高的分析判断能力。学生在漫长的学习生涯中，主要依靠感性认识获取新知，成长和发展。根据新课程的要求，课堂教学不仅要注重知识的教授，还应重视学生思维能力的培养，教师应当利用信息技术手段，引导学生结合自身体验获取感性知识，化感性为理性，发展学生的理性思维。
例如，在教学“等腰三角形的性质定理”知识内容时，数学教师可以用PPT课件设计一个教学活动：“精彩的等腰三角形”。将一张附有两个直角三角形的图片呈现在学生面前引导学生观察“呈对称的两个直角三角形”，接着将等腰三角形沿着高线裁剪的图片展现出来，在观察的过程中，分割的两个直角三角形给了学生感性认识，等腰三角形的出现促进了学生感性认识向理性认识的过渡，学生的逻辑思维能力也得到了锻炼。
五、突出学生的主体地位
课堂教学是一个双向的教学过程。传统教学课堂中，部分教师以单向式教学模式为主，学生跟着教师的思路走，学生失去了学习的主动性，课堂气氛枯燥乏味，磨蚀了学生的学习兴趣，也打击了教师的教学激情。针对这一教学现象，教师应当结合新课程的先进教学理念，贯彻“以学生为主”的教学思想，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，引导学生主动去学习、去成长。“双主教学模式”因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好的体现。
总之，课堂教学必?保持学生的自主性，充分发挥多媒体现代教育的优势，利用图像、声音从视觉、听觉等方面对学生进行多维度刺激。调动学生的积极性，激活学生的主人翁意识，让学生带着浓厚的兴趣进行课堂活动，引导学生进行探究性学习，不断提高学生的学习成效，努力将学生培育成适应时代发展的全面人才。
