数学教学高效课堂的构建策略思考
一、充分做好课前准备
备课是教师在教学之前必做的一个准备，备课质量的好坏关系到教学质量的高低。因此，教师在教学之前一定要做好充分的备课工作。我们以初三数学的“解一元二次方程”为例，教师在备课时一定要写明这一节课要达到的目的、教学方式、学生可能遇到的问题以及应该如何解决学生的问题等等。教师只有在教学之前把课堂上可能出现的问题都罗列清楚，教学过程中才不会出现难以应对的情况。
二、结合现代信息技术，创设数学教学情境
近几年来，多媒体在各科教学中广泛运用，它以其独特的声音、图片、视频的形式吸引了众多学生对课堂学习的兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师可以借助现代信息技术进行教学，这样既能吸引学生的兴趣，又可以提升教学的效率。比如，在进行“初中空间图像立体几何”的教学时，教师可以利用信息技术进行展示，这样可以将立体几何的辅助线、割补部分等形象地展现出来，比教师利用粉笔在黑板上画图要更加形象、直观，学生更容易理解。另外，借助信息技术进行教学的方法也具备永久保存的特点，教师在讲完教学内容之后，可以把自己制作的教案分享到班级的空间里，如果有哪些同学在课堂上没有完全听明白的话，可以在课下的时间进行自由复习。因此，这种方法对于班级教学效率的提升也有着重要的辅助作用。
三、把数学问题与实际生活紧密联系
无论是哪一学科的教学，其最根本的目的是让学生解决实际生活中存在的问题。因此，要想提高初中数学教学的有效性，教师一定要把数学知识与实际生活有机联系。比如，在进行“事件的概率”的教学时，教师可以利用生活中实际的事情来引导学生。例如，在讲“随机事件”的时候，教师可以拿掷硬币来举例，掷出一枚硬币出现正面、反面是随机的；在进行“频数和频率”的教学时，教师可以拿一盒彩色粉笔举例，从中随机取出十根彩笔，每次只取一根，其中第一次、第三次、第六次取到的都是白色的粉笔，那么白色粉笔出现的频数就是3，取到它的概率就是。如果教师能够运用生活中实际的例子进行数学的教学，并引导学生运用所学的知识去解决实际问题的话，那么数学教学的质量一定能有所提升。
四、分层教学，因材施教
新课程标准提出教师在教学的过程中要正视学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学方式，也就是因材施教。在传统的数学教学中，教师往往采取的是统一化的教学制度，导致一部分学生难以完成教学任务，教学效率也难以提升。因此，要想改变这个现状，教师就可以采取分层教学的策略。首先，教师根据学生的数学成绩、课堂表现以及学习潜力将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学方式。我们以“二次函数”的教学为例，对于数学综合能力较强的A层次的学生，教师可以要求他们在课堂上完成“二次函数的图形、性质以及解析式”的学习，在学习方式上重点引导他们自主学习，借此培养他们的独立探究能力；对于学习能力一般的B层次的学生，教师可以设置相对普通的教学任务，要求他们完成“二次函数的图形、性质”，并重点引导他们成立合作小组进行合作式学习，既能培养他们的探究能力，又有效避免了他们因为觉得困难而无法完成教学任务；对于学习能力较弱的C层次的学生，教师就可以设置相对简单的要求或者是不设要求，重点观察他们学习过程中有哪些疑问并及时帮助他们解决，保证他们能在课堂上有所收获。这就是分层教学的形式，它正视了学生之间的差异，针对不同的学生采取不同的教学手段，对于数学课堂效率的保证也起到了一定的帮助作用。
五、渗透数学思想
俗话说：“把知识灌输给学生，不如教会学生如何学习。”因此，教师在进行数学教学的过程中可以向学生渗透数学的思想。例如，数形结合的思想，当学生面对一些二次函数无法解决时，可以通过画图使问题形象化；再如，数学建模的思想，引导学生在遇到比较复杂的问题时先建立一个数学模型，将问题一步步进行关联并通过计算最终得到答案，再用自己所得的答案去验证问题是否成立。数学思想有很多，教师如果能在教学中一点点地对学生进行渗透的话，相信数学教学的质量一定能有所提升。
我们要保证数学教学的有效性，不仅仅是因为它在中考中占有一个很高的分数，同时也是为了保?C学生能利用数学知识解决实际问题，培养学生的思维意识和探究能力。以上内容只是个人在工作中的一点总结，希望能对各位教师有所帮助，相信我们的教学效率会越来越高。
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