初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究
创新思维能力是当今社会提出的要求，而实验教学是提高学生创新思维能力的重要途径。因此，在新时期的初中物理实验教学中，教师应重视对学生创新思维能力的培养。教师可以结合相关教学内容，引导学生通过发现、思考、探索，最终在实验中了解并掌握相关的物理知识。在这样的教学方法中，不仅可以锻炼学生的动手能力，同时可以促使学生创新思维能力的提升。笔者就对初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略提出相关建议。
一、抓住学习兴趣，提高教学质量
初中物理知识具有一定的抽象性且概念较多，学生不易理解且在学习中可能存在困难。而部分教师又受传统应试教育的影响，采用枯燥、单一的教学方法组织课堂，导致学生对物理知识的学习兴趣不高。为改变这一情况，教师应重视学习兴趣对学生的重要性，在实验教学中激发学生的学习兴趣，提高实验课堂教学质量。
以初中物理中“液体的压强”这一内容为例，为激发学生对物理知识的学习兴趣，课前教师可以以有趣的物理小实验导入教学。如“水柱的距离实验”，教师可以准备一个塑料瓶，并借助钉子，在塑料瓶侧壁打三个不同高度，大小相同的小洞。然后教师可以给塑料瓶快速灌水，让学生观察三个小洞的出水情况。学生通过观察可以发现，最下面的小洞射出的水柱最远。实验展示后，教师可以提出相关的问题：“为什么最下面的小洞射出的水柱最远呢？”为学生留出思考与讨论的时间，让学生自由提出自己的见解。学生回答后，教师可以先不告诉学生答案，而是要带领学生一起发现、探索。最后，在讲解完教学知识后，教师可以为学生引出“液体的压强随深度的增加而增加”这一结论。
二、培养创新意识，提升学习效率
亲自动手实验，不仅可以巩固、深化学生课堂所学，使学生实现手与脑的统一。同时，可以?学生清楚地观看并认识到相关的物理现象，从而锻炼学生的实验能力，培养学生的观察能力与创新能力，进而提升学生的学习效率。因此，在初中物理实验教学中，教师应意识到学生动手实验的重要性，必要时可以借助一些生活物品进行物理实验，这样在保证实验器材的同时，可以培养学生的创新意识。
讲完“大气压强”这一知识，为使学生了解大气压强的存在，教师用了一些生活中常用的器材（小瓶口透明玻璃瓶、气球、冷水、热水等）为学生展示大气压强的存在。实验步骤如下：第一次，教师将准备的热水倒入了玻璃瓶内，并迅速将气球套在瓶口上，用冷水浇瓶子，发现气球压在了瓶子内，并膨胀了起来。第二次，教师将冷水装进玻璃瓶内，并迅速将气球套在瓶口上，然后用热水浇瓶子，发现气球逐渐膨胀起来。通过以上实验，可以为学生展示大气压强的存在，并有效提升学生学习效率。在教学知识讲解之后，教师可以为学生布置相关的实验作业，如：“你有别的证明大气压强的办法吗？请你借助日常生活中的物品，设计一个证明大气压强存在的实验。”通过这样的教学方法可以培养学生的创新意识。
三、独立解决问题，培养创新思维
新课标强调，学生是学习的主人，而教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。其主要任务并不是将教学知识灌输给学生，而应传授学生学习的方法，使学生积极主动地参与物理知识的学习。在物理实验中培养学生的创新思维能力，教师可以给学生布置相关的实验任务，让学生在实验中发现并解决问题，以促进学生创新思维能力的提升。
在“反射与漫反射”实验中，教师课前可以准备一个平面镜和一张白纸，然后给其他学生展示，并提出相关问题：“分别用手电筒照白纸与平面镜，你认为哪个会更亮一些？”问题提出后，大部分学生很快有了自己的答案。此时，教师可以先将班级学生以四人为一组进行分组，并让学生拿出课前准备好的实验工具（平面镜、白纸、手电筒），亲自动手实验，从多角度、多方位出发实验与思考。然后，在课堂上汇报本组的实验结果。这样的实验教学不仅可以增加课堂的有效互动，同时也可以培养学生的创新思维能力。
总而言之，创新思维能力是新时期社会对人才提出的要求，而物理实验是培养学生创新思维能力的重要途径，对学生思维能力与实践能力的提升具有重要意义。因此，教师应重视学生的学习兴趣，积极提高教学质量；培养学生的创新意识，提升学生的学习效率，然后通过问题的解决，逐渐培养学生的创新思维能力。
