小学高年级数学应用题教学方式分析与阐述
现阶段，小学高年级数学应用题教学主要是依据讲解“例题―训练―再讲”的形式进行教学工作，其中训练也是学生先做题教师再进行讲解，这样的教学形式缺少优质的方案，学生在学习的过程中会逐渐失去学习应用题的兴趣，但是教师为了提升教学质量，开始引用题海方案。小学高年级数学应用题教学工作中存在的问题主要分为以下几点：（1）问题过于单调，思维过于老套，缺少灵活性，学生没有创新的理念；（2）忽视了语言教学的重要性；（3）学生解答应用题的形式过于统一，没有思路的拓展；（4）教师过于注重学生思维能力的培养，忽视了问题与实际生活的联系。
二、小学高年级数学应用题教学方案分析
（一）锻炼学生的数学能力
1.数学能力。小学时期的学生智力正处于发展阶段，根据数学能力培养而言，需要先让学生明确应用题的知识构架，对问题有深入的了解和分析，了解问题中的重点问题和条件，找到解题的根本。在实际解决应用题的过程中，需要提升学生对数学问题结构的深入理解。同时，多让学生训练线段图相应的知识，以此培养学生数学能力，并在学习的过程中不断增强学生的分析和理解能力。
2.拓展学生解数学题的思维空间。小学高年级学生难以掌控应用题最大的影响因素就是问题过于复杂，同时学生缺少思维空间的拓展和训练，导致学生难以深入分析和理解数学应用题，因此在实际发展的过程中需要学生有步骤、有过程地解决应用题，并且注重拓展自身解决应用题的形式。深入理解应用问题表达的含义，结合问题中提出的条件，促使学生对应用题有更深层次的理解，依据这一认知可以更好地解答问题。从审题到列式运算的过程中不断锻炼自己的思维，思维训练需要从阅读问题、看图解题等方面进行，加大学生对问题的理解程度；标注主要是将问题中重要的词、句子等突显出来，促使学生在解题的过程中依据给出的条件获取更多的信息；同时，理解对于学生而言也非常重要，学生在理解问题条件的基础上对问题有更深入的认知，以此解答出应用题。
（二）将应用题和实际生活相结合，构建数学模型
一些数学应用题难以依据表层文字获取信息，但若是创造一些学生理解而熟知的有助于学生学习的思维故事，可以提升学生理解和认识应用题的效果。一个优质的生活背景，可以提出非常多的问题，促使学生结合自己的好奇心，建立创新观念，这就要求应用题的素材是学生自己熟知的，或者是自己曾经经历过、看到过的情境，与自身的生活息息相关。这种教学形式，对于学生而言具有强烈的亲切感，促使学生自主参与其中，并且接受这种情境。在教师设定的教学情境下获取解题条件，最终解决问题。因此，教师在实际教学过程中，需要更多地观察和分析应用题的变化，让学生注重教师在解答应用题中的分析过程，在此基础上构建抽象化的数学模型，从而为学生的学习提供有效的依据。如下列问题：某妇产医院上月新生婴儿300名，男女婴儿数量之比是51∶49，上月新生女婴儿多少人？教师在引导学生思考问题之前可以让学生先明确婴儿的起源，促使学生对这一问题产生思考的兴趣。问题中有男女婴儿的比例为51∶49，而新生婴儿的数量为300名，因此女婴儿出生占新生婴儿比例为■=■，这样可以得出女婴儿的数量为■=147，所以女婴儿为147人。
（三）拓展学生解题的思路，锻炼学生解题的技巧
拓展学生的解题思路和锻炼学生的解题技巧，有利于提升学生的学习水平。在草纸本上整洁地写出整体解题思路，为解决问题的有效性带来一定的基础，还可以在解决问题之后有基础的实施检测，从而不但可以减少做题的时间，还可以保障做题的正确率。在面对无法理解的抽象问题的过程中，例如转变思路，巧妙地将抽象问题改变为图像问题，这样可以清晰地找到问题的中心。教师在教学的过程中对解题技巧实施分析，从而更好地帮助学生解答问题。
总之，小学高年级数学应用题对于学生来说是学习的重点，对于教师而言是教学的难点。因此，小学高年级数学教师要依据新课标提出的要求进行创新，结合生活案例，从学生经历的生活分析学生的解题思路和技巧。从学习的兴趣和思维两方面分析，提升学生的学习能力和综合能力，以此增强实际课堂教学的质量和效率。
