浅议提高小学数学教学成果的策略
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”这是教育亘古不变的真理。小学生学习尤其要依靠兴趣，在对世界充满好奇，对知识充满不解的小学阶段，教师一定要首先开发学生的兴趣，好的老师，总会让教学变得妙趣横生，让课堂变得短暂而宝贵，甚至有的教师会影响学生一生，使学生将来走上研究的道路。培养兴趣的途径很多，不只拘泥于课堂上。《义务教育数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识所学的知识，获得一些切身的体验。所谓切身的体验，就是学生个体亲自参与某件事并获得相应的认知，这样获得的经验就是直接经验，相比于间接经验，直接经验更能让学生从内心感受，记忆深刻。无形的知识，更需要学生感性的体验，而只有体验，才能触动学生的内心，激发学生的兴趣。让学生亲自获取知识，体验某些教学活动，不但有助于获取数学知识，培养学生的兴趣，还能在参与的前提下，感受到数学学习的方法和一些自然规律。例如，在小学二年级认识图形这一章中，教学目标是认识各种各样的角，并能说出其名称，分清锐角、直角、钝角，在日常生活中发现角、观察角，比较不同的角，以及能数清楚一个图形里到底有多少个角。这是一节典型的需要学生亲自体验的课程，教师在教授这一章内容时，切忌在课堂上，让学生紧盯课本，观察那些触摸不到的角，这样学的知识是刻板的、枯燥的，也是片面不够立体的。教师最好能以生活中的物品为例，在课堂上展示，或者让学生自己以身边的用品为例，指认各种角，这样的课堂才是体验性的，让学生学到直接经验，并能牢记本章内容。
二、夸奖教学，树立信心
在小学教学中，夸奖是一种正确的教学方法。在数学教学中，教师也要以鼓励为主，低年级的小学生，基础参差不齐，很多学生计算的速度慢、反应慢，同样的错误经常犯，这就是考验老师耐心的时候了，有经验的老师，会采取很多办法，让计算过程显得容易、直观一些，如制作数字卡片、小算盘、算式条等小道具来对学生进行训练，提高学生的计算速度。如果学生在训练中犯错，教师首先要报以鼓励的眼神，而不是批评，因为复杂的计算本就已经给学生压力，批评会加重学生的心理负担。如果学生在计算训练中表现好，教师一定要有相应的鼓励，比如也可以制作星星、红旗、小红花等道具，以示对学生的奖励，教师的夸奖和鼓励不一定要停留在口头上，一些小小的物品，就能使学生内心充满信心。信心的培养对学生的学习至关重要，心理学专家提出：追求信任，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内在驱力。教师的信任对学生良好心理品质的形成有积极的作用。其次，教师要注意公平地对待每一个学生。千万不能因为成绩的高低划分学生的等级，这样就违背了赏识教育的初衷，因为虽然学生之间存在差异，但学生之间都是平等的，一个学生如果经常被鼓励，就更容易树立自信心，如果经常被夸奖，就更容易养成尊敬他人又自尊自爱的品德。当然，赏识教育绝对不是让教师放弃批评，教师应该在日常的教学中掌握好规律。
三、联系实际，贴近生活
数学因为其学科性质，理论知识多于实践操作，计算部分多于文字分析，这也是为什么很多小学生对数学怀有“敌意”，对数学兴致缺失的原因。很多教师觉得小学数学知识是数学的基础，只有强行向学生灌输学生才会记牢，但这样的教学方式明显脱离了实际。数学教学应当有意识、有目的地设计一些教学活动，引导学生体会数学与日常生活的联系，让学生感受到生活处处有数学，这也能加强学生的数学运用意识，只有联系生活实际的教学，学生才能感受到数学的作用，甚至感受到数学的魅力。例如，在小学三年级数学中，有一章内容是“统计”，这一章的教学目标是让学生学会统计数字，比较和计算相关数据，补充信息表等。这一章教学，教师可以完全将班级的某次期中、期末考试成绩作为教学案例，加深学生的印象。
小学数学教学，有时候重点不在教会数学，还在学生兴趣的培养，数学能力的习得，用数学解决问题的能力上，因此，教师不能只依靠课本，单方面向学生传授知识，还要多方面考虑到学生的综合发展，这才是新课标下素质教育要求取得的教学成果。
