小学数学教学应以激发兴趣为主
以兴趣为主的教学法，即突破传统封闭式的教学模式，充分凸显学生的主体性，让学生在轻松愉快的氛围中进行主动地思考与学习，从而形成数学学科的逻辑性思维，为今后的学习奠定扎实而又良好的基础。
一、将游戏融入教学，实现寓教于乐
小学生年龄小，爱玩是孩子的天性，课堂上过于拘束他们不但起不到促进作用，反而会弄巧成拙。教师不妨从学生的身心发展特点出发，满足学生的情感需要，既然他们爱玩，就采用游戏教学法，将游戏融入教学中，从而实现寓教于乐，这也是件一举两得的事情。首先，教师要在教学之余营造良好的师生关系，使学生亲其师、信其道。小学生的培养与教育并不适用“严师出高徒”的教学模式，和他们成为朋友、打成一片，他们往往更容易接受教师所传递的信息，因此，教师要学会放下自己的架子，与学生聊聊天、谈谈心，努力成为他们中的一员；其次，熟练运用游戏教学法，创新游戏种类，引导学生在玩中学，在学中玩，于不知不觉中完成教学任务；最后，把握游戏的分寸与时间，对课堂管理实现有力的掌控，使学生得到最大限度的发展。
例如，在进行整理和复习这一课时，考虑到枯燥的复习课常常让学生产生厌倦情绪，于是我使用了游戏教学法，将习题布置下去后引导学生一道一道地做，谁率先得出了答案并且回答正确，逻辑清晰就可以不必通过举手直接站起来抢答，并为这位同学所在小组积一分，而分数的多少直接关系着这一天作业数量的多少，因此，学生们都很积极。起初他们都在追求答题速度，后来出现了几个小“马大哈”，完成得虽然快，但是却出现了失误，反而为小组减了分，这样一来给所有同学都敲响了警钟，做题时变得小心谨慎。在这一过程中，让复习变得活泼有趣，学生也乐在其中。
二、转变观念，充分凸显学生的主体性
以兴趣为主的教学自然是相对于传统意义上的封?]式教学而言的，在传统模式中，教师占据着绝对的主导地位，为赶进度等各种各样的原因，一个人站在讲台上滔滔不绝地讲个不停，美其名曰为了传递给学生更多的知识，但学习的主体――学生究竟能够听得进去多少，又吸收了多少不得而知。《义务教育数学课程标准》提出了“以生为本”的教育理念，要求我们充分凸显学生的主体性，体现学生的主体地位。首先，教师要从自身开始转变教育观念，认识到自己在课堂中只是一个引导的角色，切忌大包大揽，面面俱到；其次，在教学设计和课堂过程中，尽可能多地将时间交给学生，让学生成为课堂真正的主人，增加一些诸如思考、自主练习、分组讨论等环节，学生毕竟是学习的主体，只有这样，才不会本末倒置；最后，实施发展性评价，给予学生展现的空间。在教学过程中，有的学生即使给予了他充分的时间，他依然会唯唯诺诺，不敢发言、不敢表达想法。教师要学会鼓励他们、表扬他们，将他们身上的闪光点放大，激励他们再接再厉，形成一种正面的心理暗示，以此来促进学生的进步。
例如，在讲授“认识人民币”这一课时，考虑到这节课的教学内容与生活紧密相关，于是我提前布置学生上课时带一些零花钱来，我们模拟一场小型拍卖会。拍卖会上的商品无非是学生们在美术课上制作的小作品，而最终竞拍获得的钱也将兑换成书籍，赠送给有需要的小朋友。在学生一轮又一轮的竞拍中，相信他们对于人民币的认知也更深了一层，而拍卖会的整个过程都由学生自行组织并主持，效果十分不错。
三、紧密联系生活，开放教学内容
随着时代的发展，我们的生活发生着日新月异的变化，孩子们的见识也越来越广，视野越来越开阔。这个时候如果教师只囿于教材的局限，讲书本上的内容，恐怕无法满足学生的需求，时间久了，学生也会变得厌学。一句在课堂上能够将知识用生动形象的语言讲授出来，又拿捏得幽默风趣的话，是再受欢迎不过的了。小学生毕竟年龄小，生活阅历浅，能够引发他们的共鸣的内容无非来源于生活，而在这个过程中也让学生认识到了其实数学存在于生活的点滴之中以及学习数学的要义所在。事实胜于雄辩，在老师的讲授中学生自然会提高认识，并且牢记于心。同时，教师在选取生活素材时也要注意其合理性。
总而言之，在这个开放的大时代背景下，自然而然地，以兴趣为主的教学已成为大势所趋。在小学数学的教学过程中实现以兴趣为主的教学，一方面会活跃思维，开阔视野，从而促进学生的个人发展，另一方面也能够增添课堂的趣味性，充分凸显学生的主体性，从而引导学生更加积极主动地投入到数学学习中去，提高教学效率，是一件一举多得的事情。
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