浅析小学高段数学评价方式的选择与扩展策略
小学数学教学重点应该放在培养学生的综合数学基础以及数学思维能力上，对此，有效、有目的、有侧重、有规划地进行小学高段数学教学评价，做好对学生学习效果以及学习能力的评价与统计，将课堂教学评价与教学过程设计结合起来，从多个方向，采用多种方式进行小学数学教学评价，从学生自评、互评、老师评等角度进行综合性评价，让小学数学教学具有更强的针对性，使得学生对数学教学内容有更深的认识与理解，保障学生掌握小学数学基础知识与数学思维方式。
一、注重对学生思维能力的评价与考核，关注学生的数学学习效果以及学习能力
1.关注学生的个性化特点，将教学评价与学生的实际情况结合起来
由于学生在学习能力以及思维能力上存在着严重的差异性与个性化，因此，老师在组织小学高段数学教学评价时，首先应该主动考虑到学生的实际情况，尤其是应该针对学生的思维能力、基础知识掌握、关键数学思维逻辑等方面进行个性化的评价标准制定，让数学评价方式具有更强的指导性，发挥出教学评价的积极作用。
2.注重对学生数学思维能力的评价，关注学生的整个学习过程中的综合性提高?c扩展
老师应该注重对学生数学思维能力的评价，尤其是应该关注学生在整个数学教学过程中的基础能力以及思维能力的提高，将数学评价基础建立在学生的学习过程中，实现对学生动态性的评价与管理，才能真正保障学生可以在整个数学学习过程中提高自身的数学思维素质以及综合能力，让数学教学评价变得更加立体、系统、全面、灵活。
二、采用多样化的数学教学评价方式，建立学生的学期考核档案系统
1.采用学生自评的方式开展数学教学评价，增强学生对自我学习能力的认知与理解
老师应该积极采用学生自评的方式开展数学教学评价，一方面学生可以对自身的学习效果、学习效率、学习能力等方面有一个全面准确的认知；另一方面老师可以结合自身掌握的情况进行学生评价的检测，进而开展有针对性的数学教学活动，让学生的教学评价活动具有更好的指导性与实际效果，进而提高小学数学教学质量。
2.使用学生互评与小组评价的方式开展数学教学评价，提高学生的学习荣誉感与积极性
老师应该主动采用学生互评以及小组评价的方式开展数学教学评价，主要利用学生在学习过程中的荣誉感与竞争性，让学生将数学学习作为提高自身荣誉感的途径，进而激发学生在学习过程中的主动性与积极性。同时学生之间更加容易找出在学习过程中的薄弱环节，可以有效地促进学生综合数学能力的全面提高。
3.利用教师对课堂教学的管控能力，使用评价体系进行教学评价，增强对学生评价的连贯性与系统性
老师应该利用自身对课堂教学的管控能力，尤其是应该采用系统化的教学评价方式，甚至可以具体到每一个学生在课堂中的发言、做题、随堂测试、考试成绩，建立起一个系统的学生评价标准，全面细化考核标准以及考核流程，让老师可以对学生在整个数学学习过程中的表现与学习效果有全面系统的认知与掌握。
4.关注学生的心理健康评价，尤其是应该激发学生的学习主动性与主导性
老师要关注每一个学生的心理健康，尤其是应该关注那些成绩浮动大、学习能力相对弱、学习效果相对差的学生，帮助他们提高学习数学自信心，扩展他们学习数学的方式以及思维模式，让他们找到一条符合自身实际的数学学习方法。同时老师还要关注学生对数学难点与数学重点的学习心理状态，保障学生可以在更加轻松、更加积极、更加主动的心理环境下完成对小学数学教学内容的理解与掌握，提高小学高段数学教学的综合质量。
对小学数学高段数学的教学评价应该建立在学生的基础上，通过对学生实际学习能力以及学习障碍分析，采用学生自评、互评、小组评、老师评等方式，考查学生的基础知识掌握牢固度、数学思维能力、解题范式能力，将数学评价与教学活动设计结合起来，全面激发学生在教学过程中的参与性与兴趣性，让学生可以更好地融入课堂教学中来，提高学生综合能力。
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