提高中职会计专业学生传票翻打技能水平的策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0146-02
传票翻打主要是通过计算机、计算器等现代化工具对传票中的账号、金融、代码等各种数字进行输入，以便于进行金额、数量的统计或进行账务处理。在当今数字信息化时代，这一技能已经被广泛运用到实际生活中，从商场收银、会计记账、银行柜台业务等凡是和数字有关的行业几乎都会用到这一技能，是财经工作者必备的一项基本功，并被列入全国会计技能比赛的正式项目，也是中职会计专业学生必须掌握的一项基本技能。
然而，从笔者多年的教学经验来看，学生在进行传票翻打训练时，存在着诸多的问题，比如很多学生手指往往随意在键盘上乱敲，“东一榔头、西一棒”，指法极不规范，更谈不上应有的速度，学生训练的积极性不高，技能水平没有达到专业要求的水平，这一现象不得不引起教师的重视和反思。
那么，如何才能提高中职会计专业学生传票翻打技能水平呢？根据多年的教学实践，笔者认为要从以下三个方面去努力。
一、明确目标，细化任务，达到“有的放矢”的要求
翻打传票是一项长期训练的技能，需要学生从入学到毕业每天坚持练习，才能不生疏并能够运用到工作当中，因此确立的学习目标最好富有吸引力，让学生都能心向往之。例如，在课程教学前期，在制定目标之前，首先给学生观看历年全国翻打传票项目比赛和笔者历届带出的优秀学生以及行业工作人员的传票翻打的录像，让学生了解该技能的基本要求，明确该技能的重要性，从而产生一种紧迫感和危机感，然后在学生羡慕的眼神中适时提出目标：翻打传票 10 分钟达到 250-300 分。学生很容易就能接受清晰明了的目标，明确了传票翻打的具体要求，为后续的努力学习做好了心理上的准备。
然而，学习总目标可能距学生的当前能力还是比较遥远，一时半会难以实现。因此，在明确学习总目标的基础上，紧跟着要做的就是帮助学生细化目标，制订分阶段、分课时的学习计划，并且在训练过程中要适时依据总目标及学生的训练情况，及时调整学习任务和要求，做到每个目标都成为学生跳起来能够得着的“苹果”。例如，根据翻打传票特点及课时安排，将计划分为数字小键盘盲打、找页翻页练习、传票翻打三个阶段，其中数字小键盘盲打阶段主要以训练指法的规范化为主，强调手指的正确分工，五指并用，各司其职，之后着重提高录入的速度和准确率，当在小键盘盲打阶段达到技能要求后，才开始进行下一阶段的教学―― 传票翻页练习。传票翻页练习阶段主要以训练左手翻页的准确率，找页翻页主要训练左手连贯、快速、准确翻页。这个分阶段技能也给出细化的小目标，要求学生必须在指定时间、规定动作下完成找页和翻页。传票翻打阶段，要求学生的左右手必须协调配合，左手翻页的同时要快速记下数据，右手迅速找到相应数字录入，左右手的配合基本要求就是不能出现右手停顿等待左手翻页的动作。通过这三个阶段的细化目标，学生明确了整个技能要求，做到了心中有数。
二、创新方法，丰富形式，收获“热情高涨”的奇效
传票翻打的练习与提高是一项长期、系统的工程，更是一个枯燥和艰苦的过程。在这个长期的训练过程中，从学生的心理学角度来看，往往会经历三个时期：初始阶段的兴奋期、中期阶段的回落及后期阶段的厌倦期。为了保持学生的学习激情和兴趣，针对学生身心特点，精心组织课堂教学，不断丰富练习形式显得尤为重要，如此才能长久地维持学生的学习动力，有效激发学生的主动性。
（一）数字小键盘盲打阶段。这是入门阶段，学生往往比较兴奋，练习起来很认真，指法基本能达到要求，但当学生经过一个阶段的基础训练后，积极性明显不如当初，经常不能按照计划坚持练完 10 分钟就放弃了。此时，学生进入中期的回落阶段，可采用多种的形式进行有针对性的练习，激发学生的兴趣。比如加百子，借助翰林提计算器功能进行打百子练习，即输入 1+2+3+…+99+100=5050，或者减百子，即先输入数字 5050，然后依次 -1-2-3-…-99-l00=0，以及连加连减练习、竖式练习、横排练习等形式。当学生在盲打过程中，还可以利用多媒体教室，播放一些轻快激昂的音乐，或者由学生点歌播放，充分调动学生的热情，避免学生产生匮乏、疲惫、厌倦等情绪。
（二）找页翻页练习阶段。快速翻页和找页训练，让学生熟悉传票，翻出手感，同时准确录入，减少退格使用率。找页的动作快慢、准确与否，直接影响传票翻打的准确与速度。找页翻页训练形式可以灵活多样，比如：单页翻找训练，由教师报起始页数或者由学生相互之间报起始页数，进行翻找训练；多页翻找训练，教师给出一组起始页数，要求学生连续进行翻打。每组数量由少至多（5 题、10 题、20 题……），循序渐进。
（三）传票翻打阶段。传票翻打要求眼、手、脑并用，协调性强，首先在行数上，可以先练习第五行数字，因第五数字在传票的最下方，便于看数、记数，不易出错，待第五行数字的练习达到一定熟练程度后，训练行次再逐步上移。其次在时间上，可以先 10 组 20 页翻打（限时 5 分钟）、30 组 20 页翻打（限时 20 分钟）、5 组 100 页翻打（限时 25 分钟）等方式逐渐延长。
当学生进入厌倦期时，可开展一些阶段性的评比活动，调动学生的练习热情与积极性，实践证明效果非常好。如每周每班评出“传票之星”和“进步之星”，每月每个年级评出“传票之星”和“进步之星”，期中和期末进行传票翻打高手擂台赛等活动，对获得荣誉的学生给予口头和物质的奖励。同时，还可以通过以老带新的方式，让二年级的优秀学生到一年级进行交流和技能展示，充分激发两方学生的训练热情。
三、多元评价，肯定成绩，体会“脱颖而出”的喜悦
肯定是对学生付出的最大奖励。因此，在学生传票翻打的培养和训练过程中，可以采用多元评价途径，积极开展“横向相互比、纵向前后比”的各种评比活动，让学生在获得成功的时候及时得到肯定和鼓励，不断体会到“脱颖而出”的成功喜悦。
（一）做到练中评、评中练，实现评练促动。评价的内容可以多元化，评价的实际可以全程化。比如，在训练过程中，可以不断地夸夸学生的速度、准确率、指法的规范性以及学习的态度等；在训练的阶段小结时，可以表扬少部分训练效果比较好、成绩提高比较快的学生，为其他学生树立目标。对于没有达到每次训练标准的学生，也可以从态度、纪律等方面进行表扬和激励。同时，评价的方式样做到多样化，如口头表扬、文本表扬以及个性化的激励等。
（二）做到相互比、自我比，实现“比学赶超”。要关注学生的纵向发展，建立完善学生的学习训练档案，教师在教学过程中，要认真记录每位学生每次练习的速度，一段时间后，依据记录下来的数据组织学生开展自己过去与现在对比、自己的提高幅度与同学的提高幅度对比等“互比活动”，让学生在对比中见证自己的进步，体验成功的喜悦，从而激发训练的积极性。
总之，对中职会计专业学生而言，传票翻打是工作中必须使用的一项基本技能，而这个技能的提高不是一朝一夕就能练成的，需要学校从思想源头上重视，教师运用多种教学方法和激励机制，鼓励学生积极参与，并养成良好的?W习品质，才能让学生有效提高传票翻打技能水平。
