新课改下初中物理探究性教学开展探讨
一、物理探究性教学的内涵与意义
1.内涵
物理探究性教学，即在物理教学过程中，教师指导运用自主探究以及小组合作探究的方式使学生获得知识、培养探究能力的一种教学方法。探究性学习是基于任务驱动的教学方式，在教师给学生设计探究任务后，学生通过自主或者合作的方式，搜集信息、处理信息、开展探究、总结成果。初中物理探究性学习的方式有很多，学生们根据学习任务，从生活实际出发自己动手探索答案，既使自己的体验增强，又加深了对物理知识的理解。
2.意义
在初中物理教学中使用探究性教学，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且能活跃课堂的气氛和提高学习效率。探究性教学能够有效地调节课堂气氛，帮助学生学习抽象的物理知识，不断提升学生的探究性物理学习能力，让学生们养成良好的探究性学习习惯，学会合理地分配时间和利用学习资源。物理探究性教学的意义还在于创设一个联系实际的意境，激发学生的学习兴趣，使其参与探究，让物理学习变得更简单。
二、物理探究性教学的实施
1.做好探究性教学的课前准备
初中物理探究性教学一个重要的环节是探究性教学的课前准备，教师应充分安排好每节课的时间。教师应在进行实验探究前，提前一个星期让学生收集资料和了解实验内容，实验开始之前为学生介绍实验时应注意的问题，做好课堂教学的相关教案。例如，下一节课进行标准大气压的检测实验，教师要在上课前准备好实验需要的材料，把实验仪器调试到最佳状态，也可以自己制作一些简单且贴近生活实际的自制教具。例如，给学生观看航天员在月球上没有大气压时的生活，让学生产生疑问：“为什么在月球上可以完成在地球上无法完成的动作？”此时学生们带着疑问很迫切地想了解什么是大气压力，通过这样的方法激发学生的学习兴趣。探究性教学的主体是学生，实验结果和探究过程同样重要，主要目的是培养学生在学习过程中自己不断探索的精神。使用科学有效的探究方法，可以充分发掘学生的创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，有助于教师在教育中激发和培养学生的兴趣。
2.做好探究性教学的指导
物理探究性教学的实施需要教师在上课时做好对学生的指导，使其在探究过程中善于发现存在的问题并及时进行纠正，找到全班的共性问题，对学生们的探究进行严格的考核统计，最后做出结果分析。当讲到电路问题时，先让学生对电路原理的基本知识有充分的了解，将学生们带到实验室先认识每一个电路元件，通过口述让学生了解每一个元件的使用和注意事项，发现存在的问题，减小实验中安全事故的发生几率，然后进行小组实验，每组选出一位小组长进行小组指导，让每位学生都能参与动手环节，从中培养他们的学习兴趣。初中物理探究性教学应从实际出发，每次探究学习时教师要联系学生的实际情况，对学生进行引导性教学，让学生理解知识。
3.实施好探究性教学的评价
在初中物理探究性教学中，首先要实施好学生自评，即对于自己在探究性活动中的知识构建过程与效果进行自我评价；其次是学生互评，即在小组合作探究性活动中，对其他组员在探究性实验过程中表现出的知?R与能力、情感与态度等方面进行评价；最后是教师评价，教师作为物理探究性教学的组织者、指导者，同时也是评价者，必须发挥自身的教学评价职能。教师评价应该以鼓励为主，对表现优秀的个人和团队，应该鼓励其再接再厉，不断突破；对没有达到探究性教学活动要求的个人和团队，则要加强勉励，强化知识和技能学习，端正情感和态度，争取在今后的学习中有所进步和突破。
三、结语
新课程改革对物理教学提出了新的要求，探究性学习已经成为一种新型高效的教学模式。在物理教学中使用探究性教学，改变了以往单一的教学模式，学生不再进行机械式学习和“填鸭式”学习。让知识接近生活实际，这对初中物理探究性教学中的实施者――老师和执行者――学生该怎么做都提出了建议。在现代教学中逐步采用探究性教学，可以充分发挥学生们的动手能力，不断创新，为科技的发展做出贡献。
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