浅谈中职《电子技术基础与技能》实践部分的教学改革
“电子技术基础与技能”是电气信息类各专业必修的首门重要专业基础课程。本课程以晶体管、场效应管等电子器件为基础，以单元电路、集成电路的分析和设计为主导，研究各种不同电路的结构、工作原理、参数分析及应用。随着科学技术的迅速发展，学科之间的交叉、渗透，“电子技术”的基础理论和基本方法的应用，已经由传统的电力电子领域扩大到生物医学、通信、测量和控制工程等领域。因此如何讲授好该课程，提高教学质量和效果，使学生能把所学的理论和方法灵活应用到实践中去，课程实践教学改革探索就显得特别重要。
应使学生掌握电子电路的基本原理及分析方法，认识单元电路、集成电路的实际电路中的应用，掌握电子线路及电子器件的测试方法;掌握阅读和分析电路图的方法，具备查阅电子器件和集成电路手册的能力，学会常用电子仪器的使用，掌握电路的设计、安装及调试方法。电子电路应注重理论与实践相结合，应注重学生动手操作能力和电路设计能力的培养。教学中应用多媒体教学方式，以拓宽学生阅读、分析电路图的能力;应采用EDA仿真软件、虚拟仪器技术，增强学生对电路动态过程的理解;应开设设计性、创新性实验，增强学生电路设计创新能力的培养。使学生真正掌握对模拟系统硬件进行分析、设计和开发的基本技能，为信息学科培养高素质人才奠定扎实宽厚的学科基础。
我们在电子技术基础的教学中注意到了理论联系实际能力和工程能力的培养，采用循序渐进、逐步提高根的教学原则，首先在课内安排了常规元器件和仪器仪表的使用讲解，然后渐进到验证型实验、综合性实验、设计型实验、开发型实验。
一、实践教学改革，实行多样化实验形式，提高学生的综合素质
（一）验证型实验
有一种说法：课程实验多为验证型，对培养技能用途不大，也不能培养创造性，可这又是学生对专业技能培养的第一步。在课程实验中学生需掌握仪器、仪表的正确使用，认真熟悉元器件、掌握电路识图的方法、安全知识等基本技能。同时也是培养职业中专学生的实验分析能力，了解理论必须联系实际、指导实践的第一步。
1.认识元件：学生必须认识实际元件，不能用PPT代替，我们组织学生自己制作演示教学模具，使学生能够全面、较深刻的认识元件，进而直观的认识实物。
2.使用仪器：仪器、仪表是电子专业学生的手和眼，是测试、安装、调试的必要工具，我们除了在课内教学生使用重点仪器、仪表（稳压电源、信号发生器、示波器、晶体管）等特性图示仪之外，还在实验室开放时专门讲解，在实验结束时进行考核。
（二）综合性实验
此类实验要求包括本门课程或相关课程三个以上知识点，有助于学生把课程的知识综合运用以增强学生自学能力。
1.教师给出同门课程三个以上知识点的线路或几门相关的不同课程的线路由学生组装、调试、测量数据。
2.给出一些难度相当的实用线路供学生按图装配、调试、制作实物，目前我们已有30余组学生制作过数字万用表，电子计数器等实物。
3.反向思维设计。
（三）设计型实验
1.全部设计：教师给出任务由学生自选元件，自选线路进行设计。
2.部分设计，反向思维：受电子设计大赛的启发，我们制作了部分电路损坏、需设计和补充的电路，这种方法在企业生产一线有一定的实用性。
3.恢复型设计：给出已有部分损坏的线路板，由学生恢复已损坏线路，并修好。
4.综合设计型实验：在综合型实验中拓展设计部分或在设计型实验拓展综合部分。
（四）开发型实验
关注电子技术的新工艺、新材料、新技术、并不断为学生进行介绍，让部分有兴趣的同学进行实验并掌握，在现有技术基础上进行新产品的开发和研究，如我们购买了可编程片上系统PSoC，对其中的电子实验部分进行讲解并对学生开放，方便有想法的学生和参加技能大赛的学生。真正做到理论与实践相结合;正常教学与第二课堂相结合;课程实验与开放实验相结合。
二、使用模拟仿真软件，进行理论实践相结合
使用EWB、PROTEL、MATLAB、MULTISIM11等软件来验证电路模型，实时地演示和观察各种电路的瞬态分析波形，可以使学生利用个人计算机在复习理论的同时自己进行实验，使其对电路的分析不仅有理性的理解，更有感性的认识，增加了学生对课程内容的兴趣，使其对知识的学习由被动变为主动。
电子工作台（EWB）能够实现对模拟电路、数字电路以及混合电路的性能仿真与分析。 教师可以通过互联网技术以及 SPICE 程序的设置分析，同时构建起相应的元器件库的模型。然后再设计一个合理的电路图，接着只要接通电源，就能在示波器上观察到电路中的相应的参数。一旦发现测试结果和实际结论情况存在不一致，允许使用者及时调整输入参数，对于数据做出相应的修改，并再次输出结果，直到能达到一个较为理想的效果。
三、因材施教，鼓励自学
（一）成立协会
第二课堂的作用是提高学生学习兴趣，通过课内外相结合，培养创造能力和动手能力，增强学生竞争意识。我校同学建立了无线电协会，每年举行焊接比赛、查找故障比赛等技能大赛，成绩优异者参加省级大赛，并获得参加国家大赛的资格。
（二）技能竞赛
对于大多数电子专业的学生，一个阶段或一个学期后要进行技能考核，如初级证书的考核、技能大赛的选拔赛等。而对于具有创新意识和创新能力的学生，可进行个性化培养，为学校的各种大赛、业余科技开发等储备人才。
本校至今已举办了多次电子专业技能比武活动，已有上千名学生参加此项活动。参加市、省级专项比赛，在“全国中等职业学校电子设计比赛”和“挑战杯”等国家级比赛中多次获奖。
（三）技能服务
“学雷锋义务维修家电”小分队，开展小家电维修、单反相机使用维护技巧、电脑故障排除等五项特色服务。小组成员实行一对一、点对点的个性化维修服务，解答居民们提出的故障检测等家电维护方面的问题。使学生把自己学到的知识反馈给社会，增加使命感、责任感。
总之，时刻牢记，实验教学是职业学校姓“职”的根本和重心。在电子技术基础的实验教学中，我们采用了课内外相结合，基本实验和综合性、设计型实验相结合、传统元器件和集成度较高的片上系统相结合，实际元件和模拟仿真相结合。将该课程实践教学与日后的就业能力以及升学等学生的前途联系起来，加大学生的紧迫感，提高学生的主动性;在考核形式上采取多层次、多方面、多方式、全过程的考核方式，使学生能时时、处处发现自己的不足，进而弥补自己的不足，达到以考促学的目的。通过不断探索适合的教学内容、模式、方法，真正做到因材施教，培养出合格的职校毕业生。
