项目式教学方法的研究
0 引言
目前，我国各大高等院校普遍采用的是传统的教学模式，即教师按照课本及教学大纲进行讲授，使得学生学习的主观能动性较差。而近年来，随着翻转课堂等新兴教育模式的出现，如何使学生能够扎实掌握理论知识，并能灵活运用于实践当中，越来越受到广大专家学者的关注。随着创新的观念深入到社会的方方面面，提高高等学校学生的创新能力，是高校教师刻不容缓的任务。而提高学生创新能力，要将新的教学方法推进到学校教学工作的日程当中，以科学创新的理论推动学校教学工作。针对上述问题，本文对项目式教学方法进行了研究探讨，改变传统的教师讲授模式，将课本章节限制打破，让学生在综合项目中能够掌握知识，提高实践能力。
1 目前高校教学现状
我国有着上千年的讲授式教学传统，高校学生在进入大学之前，经历的学习阶段，均为传统讲授式教学。教师根据教学大纲，按照课本章节进行教学，使学生形成了脱离课本不学习的固定思维。
进入大学后，我国大多数高校依然对学生进行传统讲授式教学，其课程门类较多，每门课程教学周期较短，常集中在几周内讲授完毕。学生被动接受教师讲授，无法真正理解课本知识。而大学承担着使学生将理论知识实践化的重要作用，为提高学生的实践能力，学校为学生安排了实验、课程设计等环节。学生能够从实践环节中验证课本所学理论知识，提高自己工作实践能力。而由于讲授式教学所占据的主导地位，目前高校的实践环节常常作为理论讲授的辅助手段，由于课时所限，不能真正地让学生从中得到应有的锻炼提高。
2 项目式教学法
本文所提倡的项目式教学方法，是一种打破课本章节限制，以综合实践项目为主导地位的教学理念，让学生从实践中获取知识，在项目的知识需求推动下，主动获取理论知识。
2.1 项目实践主导环节
项目式教学法，以综合实践项目为主导。即教师安排学生分组，给学生项目组分配综合项目任务，设定项目完成要求、完成成果、限定完成方法及完成时间等内容。利用高校开放型实验室、创新实验室等实践教学条件，以学生为主体进行项目实践。
教师在综合项目的过程中，提供必要的实验及指导，制定评分细则，管控过程考核，并在学生项目完成时进行考评，或组织专家评审。对优秀的项目作品，为学生提供报奖、申请专利等方面的指导，以此鼓?钛?生的实践积极性。
学生在综合项目的进行过程中，会应用到本门课程或其他课程理论知识，出于对项目进行的需要，学生通过查阅资料、请教老师等手段主动获取理论知识，实现了让学生在实践中学习理论知识的目标，并且能够使学生对课本知识如何进行综合应用形成整体概念，提高其实践能力。
2.2 理论讲授辅助环节
在以实践为主导下，教师还要定期进行理论知识讲授，为学生答疑解惑，为项目实践的进行提供理论支撑。让学生在实践中遇到的问题能够及时得到解答，并通过辅助性的理论讲授环节，使学生的理论知识体系能够完整建立。
3 结语
项目式教学法，以综合实践项目为主导，以理论讲授为辅助，改变传统的教师讲授模式，将课本章节限制打破，让学生在综合项目中能够掌握知识，提高实践能力，必将在今后的高校教学中起到巨大的推动作用，为我国高校教育事业助力。
