水生生物生理学实验教学改革研究
水生生物生理学是动物生理学的一个分支，主要研究水生生物的生命活动及其规律的一门学科。该课程的理论知识基本都是从实验中获得的，因此，作为一门实验性学科，实验教学在该学科建设中起了非常重要的作用。通过实验教学，一方面可以让学生掌握常规的生理学检测方法，另一方面是提高学生的动手操作能力、实践创新能力、分析解决问题的能力，从而实现将理论知识充分应用于生产实践。
1 水生生物生理学实践教学中存在的问题
作为应用型本科院校，为适应当前市场经济对应用型人才培养的新要求，我校以培养有一技之长、实践能力强的学生为主要目标，来提高本校学生的竞争力。在教学过程中，加强实践教学，主要通过增加实验课时数，来提高学生的动手能力，是课程改革的主要内容。然而实验课时数增加，主要通过增加实验数目来完成，而增加的实验往往以操作简单的验证性实验为主。实验往往由老师配好试剂、学生按照实验报告机械性的按步骤操作，应付了事。这样的实验学生往往缺乏兴趣，对实验结果也仅限于试验数据，而缺少需要动脑思考，深入探讨分析的内容。因此，单纯通过增加试验数目，尚不能真正达到增强动手能力、创新能力的目的，还需要结合生产实践，增加综合性、创新性、探究性实验，以学生为主体，动员学生积极动脑思考，积极地发现问题、分析问题和运用各种知识及基本实验技能方法解决问题，这样的学生才真正符合高素质应用型、创新型人才的培养要求。
2 整合相关课程，实施综合性实验
从在以往的实验教学中发现，简单的验证性实验虽然时间短，但由于实验的信息量较少，因此相对于教学效果，存在试验动物和相关耗材的浪费，比如，对血液学指标的检测，常规实验往往设计诸如“红细胞和白细胞数目的计数”、“血红蛋白含量的测定”等多个实验，这类实验所需要的试验材料都是相同的，因此，在具体实施过程中，可将相关实验进行整合，安排在一个实验中完成，但是可以在同一授课班级内进行分组，不同组采用不同的试验材料，比如分别采用不同性别、不同年龄、不同品种等材料进行组间结果对比。
实施综合性实验的另一个途径就是将相关学科的实验进行整合。因为在生产实践中对生理学指标的检测往往是当生活环境发生改变时，以生理指标的变化作为水生生物对环境的适应情况。而水产养殖的关键在于水，水环境的变化与水生生物尤其是生理变化密切相关，因此，在检测生理指标时，可以与养殖水环境化学等课程结合起来，在进行常见水质指标的检测时，比如养殖水体中常见含氮物质、累积的重金属物质、异常的pH、常见离子成份变化、不同增氧模式等发生改变时，伴随检测水环境的变化对水生生物的生理学影响，比如检测渗透压调节能力、代谢水平、血液学指标等的变化情况。这种综合性试验，更加贴近生产实际或科研实践，理论与实践才能更好的有机结合，从而达到实验教学的应用目的。
3 改革授课方式，实施探究式教学
除了整合实验内容，在实验教学的授课方式上还需要根据实验内容的调整，改革现有的实验教学方法。在目前的教学过程中，多由教师确定试验内容，准备试验材料，编排实验步骤，明确注意事项，学生只是按照步骤按部就班的机械操作，正是由于参与程度不够，实验的教学效果往往不理想。为引导学生有更强的兴趣积极参与，在学生掌握基本检测方法的前提下，教师可以引导学生进行探究式实验的设计。在实施过程中，教师只是确定试验题目及后期结论评定等辅助性作用，具体的试验设计和操作由学生自主完成，包括实验材料的选择、实验设备的确定、实验试剂的配制、不同实验条件的设计、检测方法的选择等，整个实验可以分阶段完成，包括实验的准备期、材料处理期、指标检测及数据处理期等。为使实验可以更加快速有效的完成，不同实验处理可以交叉同时进行。在这个过程中，由于没有现有的实验步骤可以参考，学生必须自己思考及处理实验过程中可能出现的任何问题，对于不理想的实验结果，也需要去总结相关的原因及解决方法。实验结束后，由学生将自己的实验实施过程及总结的注意事项等整理成实验报告。这种实验实施方法实用性，趣味性并存，调动了学生积极参与实践活动的积极性，激发学生科学探究的自主性，大大提高了教学效果。
4 结语
鉴于水生生物生理学实验教学的重要性，良好的实验教学效果对于学生对该课程理论知识的掌握及其与实践的有机结合是非常重要的。我们的教学改革正是围绕学校对应用型人才的培养要求，以培养具有实验技能、具有创新和开拓精神，适应当前市场经济新要求的应用型人才。
