解析高校体操教学改革路径
中图分类号：G832 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
体操是借助器械或徒手进行身体锻炼的一种体育项目，具有不受场地限制、运动灵活等特点，可使得运动者形成优雅气质、健美形体、顽强品质、健康体魄，并且还可提高运动者的审美能力及表现能力，因此备受广大高校学生欢迎。但是，传统的体操教学模式过于陈旧，不易激起学生的学习积极性，阻碍了体操教学活动各种积极作用的充分发挥。那么，如何改革高校体操教学，是教师急需思考的问题。
一、改革高校体操教学观念的路径
教学观念是高校体操教学中教师设计所有教学环节的指导思想，有什么样的教学观念，就有与之对应的教学方案。因此，要想彻底改革传统陈旧的教学模式与策略，就需要教师先改革体操教学观念，积极用先进的、现代化的素质教育理念武装自己的思想，在对学生传授体操专业知识的同时，还应重视对学生学习兴趣的培养，并促进学生审美能力、表现能力、良好品德意识的形成与发展。只有这样，才能使得高校学生在体操教学活动中深度理解体操学习的意义与价值，感知到体操学习的乐趣，最终形成强烈的终身体育意识。在改革高校体操教学观念的过程中，应做好以下几点：①高校应组织体操教师深度解读素质教育理念，明确素质教育背景下体操教学新目标，使得他们高度认同素质教育理念的内涵，并将其内化为自身的意识观念，从而主动用其指导自己的教学活动。②高校应积极为体操教师订阅最前沿的体操教学期刊与书籍，使得他们有机会第一时间了解体操教学改革新动态，并将先进的教学观念与方法应用到自己的教学活动中。③体操教师自身应具有较高的自学意识及接受新事物的能力，可批判性地继承传统的体操教学方法，摒弃其中较为落后的内容，再经过大胆创新摸索出更符合素质教育理念的新的教学模式。
二、改革高校体操教学内容的路径
笔者借助调查发现，当前的高校体操教学仍旧沿袭以往落后、呆板、乏味的教学内容，难以激起学生的学习主动性，不利于教学成效的优化及教学活动各种价值的充分彰显。针对这种情况，就需要体操教师在备课之前全面了解学生体操基础、学习能力、身体素质、兴趣爱好等，在此基础上以学生兴趣为中心设计教学内容，尽可能满足学生的体操学习需求，使得他们都能在愉悦的心境下积极学习体操知识，从而显著改善传统的学生因教学内容过于高深、枯燥而产生的畏惧及厌学情绪，切实提升学生的体操学习积极性。在素质教育背景下，教师不仅应重视体操技能的教授，还应积极努力培养学生的理论知识学习能力，适当增加理论知识教学比重，使得学生更加扎实地掌握体操基本技能、技术及知识，从而较好地把体操当成强身健体、娱乐身心、磨练意志、优化品质的方法与手段。在实际的改革高校体操教学内容的过程中，教师应大胆将先进的、潮流的运动元素融入到传统的体操教学内容中，以逐渐提升教学内容的现代感与时尚性，以更好地迎合高校学生的学习需求。比如，可将娱乐、竞技、配合等元素渗透其中，以显著提高体操项目的生动性、趣味性及魅力性，从而将高校学生的注意力牢牢吸引到教学活动中，最终切实提高教学实效。
三、改革高校体操评价制度的路径
在应试教育理念的影响下，当前高校体操教学评价的方式仍旧是将考试成绩作为唯一的评价学生学习成效的标准，而这种考查因素过于难以，难以全面、客观地反映学生在整个体操学习过程中的学习情况，具有很强的不公平性。因此，教师应主动探索更为人文性与科学性的教学评价方案，从而对学生进行客观、公正、动态性的评定与考核，以便教师及学生本人都明确地了解自身在体操学习中的优点与缺点，进而为学生的后期学习指明方向，最终切实提高学生的体操学习质量。在制定全新的高校体操评价制度的过程中，应涵盖以下几点内容：①学生近期的体操学习情况与前一段学习情况的比对因素，借助对比，让学生明白自己有无进步，该怎样努力。②学生的体操学习态度是否积极、端正。③学生是否有按计划经常参与体操运动。④学生是否掌握了基本的体操运动技能与知识。⑤学生有无自主学习习惯，能否较好地完成团队协作任务。另一方面，教师应尽可能提高评价主体的多元化，鼓励学生进行自我评价，激励其他同学甚至家长参与到教学评价中来，以便获得更为全面与客观的评价因素，最终对学生的体操学习情况有更精准的了解。
总之，在素质教育背景下，高校体操教学也应据时俱进地进行改革，大胆摒弃传统体操教学中存在的一些滞后的、不合理的因素，积极创新与探索出更符合学生学习需求及兴趣的教学内容、评价措施，最终在推动学生体操运动技能显著提高的同时，还可促使学生综合素质的大幅增强。
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