高校体育教学评价体系的有效创新
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
高校体育教学评价体系是影响高校体育教学的一个重要手段，也是高校教学评价体系构建的一个重要环节，对教学改革具有非常重要的推动作用。当前高校体育教学评价体系还存在评价方式不科学、评价内容不全面等问题，笔者通过对这些问题进行分析，结合自身的教学经验，就如何创新教学评价体系说一说自己的看法。
一、我国高校体育教学评价体系的现状
（一）评价方式不科学
体育教学是一项比较复杂的教学工作，在素质教育得到全面推广的当前社会，体育教学不仅要让学生拥有健康的体魄和强健的体制，还要塑造学生健全的人格，培养学生过硬的心理品质、正确的价值观和良好的沟通能力[1]。但是这些都是比较主观的内容，无法用标准去量化。但是我国高校当前体育评价方式就采用量化的方式，以具体的数字去对学生体育情况进行考核，这种量化的评价方式无法将学生的学习情况真实反映出来。
（二）评价内容不全面
我国高校目前的体育教学评价忽视教学过程，更重视教学的结果，对学生的认知素质如身体素质、体育技能、体育专业知识等认知因素比较重视，而对学生的意志、人格、个性和情感等非认知因素则多有忽略，缺乏对学生沟通能力、合作能力、体育能力以及终身学习能力等发展性目标的评价，评价的内容不全面、不合理，难以体现出体育教学目标要求[2]。
二、高校体育教学评价体系的有效创新
（一）评价内容多元化
教学评价体系是教学体系中重要的组成部分，评价体系的创新要摒除传统评价体系的狭隘性和局限性，满足素质教育的发展要求，重视学生的个体发展，不能一个标准，一把尺子。对高效体育教学评价体系进行创新，首先要保证评价内容多元化，评价的内容要结合学生的爱好、兴趣、健康状况和体质条件等各个方面，促进学生的全方位发展[3]。学生是教学中的主体，一切的教育活动都应当围绕学生展开，体育老师的教学要面向全体学生，同时要坚持以人为本。创新教学评价体系，是现代教育的必然要求，其中最基本的原则就是对学生进行动态的、全方位的、整体的评价，而不是仅仅针对结果或者其中的某一??方面进行评价。当前高校体育教学目标多元化，教学评价内容也必然要实现多元化。传统教学评体系虽然存在诸多的弊端，但是不能否认其中也包含了部分积极作用的内容，因此，创新教学评价体系的时候不能完全摒弃传统教学评价体系，而是进行整合和优化，对积极部分的内容要借鉴和运用，在满足素质教育要求的基础上，树立多维综合评价观从学生自我全面发展能力、创新能力、技能转化能力、认知能力以及理解能力进行全面考量。
教学评价体系评价内容多元化要突出健身性，传统体育教学评价重视结果，现代体育教育下，老师要淡化技术测试，给学生更多的选择空间，强化学生的参与意识，教学评价体系要以“体育能力、体育文化知识、身体素质”为核心，重全面、重综合、重效果，立足于引导和激励。
（二）评价方法和标准科学化
要想将评价体系的引导作用和激励作用充分发挥出来，评价方法就必须要实用化和全面化，评价标准要科学化，评价体系和评价目标要与素质教育的目标保持一致，合理化和科学化。新的评价标准可以监控学生身体健康状况，同时也可以促进高校体育教学的全方位改革，有利于学生重新认知健康和体育。建立的新型体育评价标准要适合不同体育技能基础、不同身体素质以及不同年龄段的学生，面向高校全体学生，对不同学生之间存在的个体差异加以重视，能够将学生进步幅度和努力程度正确反映出来，尊重学生的人格，让学生从新的教学评价体系中感受到人文关怀，将学生体育锻炼的主动性和自觉性充分调动起来，塑造学生自信心，提高学生参与热情。
教学评价的方法和标准要从传统的单一评价转变为多方面多角度的综合评价，重效果、重过程、重个体，围绕体质健康标准建立教学评价体系，使体育文化素质水平与个体以及过程相结合。目前很多高校的体育教学评价体系使用统一化的评价方法和评价标准，导致部分学生开始厌倦体育课，对学生学习体育的主动性造成了严重影响。学生之间的学习水平、身体素质都存在差异，统一化的评价方法和评价标准显然不合理，新的体育教学评价体系要实施个性化评价，评价的方法和标准要面向全体学生，建立后进生成绩卡和差生成绩卡，对学生进行纵向比较，关注学生的发展和进步。通过科学合理的评价方法、评价标准和评价内容去激励学生，引导学生重视教学过程，看到自身的进步，增强学生学习体育的自主性和自信心。
三、结论
综上所述，高校体育教学评价必须要体现出以人文本的构建理念，从改革的视角出发，建立综合性的评价机制，考虑到学生的个体差异，突出学生的主体地位，促进我国体育教育事业的发展。
