对农村小学体育教学有效性的思考
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
健康中国战略给农村体育的发展提供了有利契机，而农村体育工作的重点是学校体育，小学又是基础教育的重点，因此加强农村小学体育教育工作尤为重要。体育教学是开展体育教育工作的重点，然而目前由于各种原因导致农村小学体育教学存在低效、无效甚至负效的现象，这是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高体育教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。
一、体育教学有效性的界定
教学的有效性，即教学活动达成教学目标的有效程度。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律，具有效果、有效益、有效率的体育教学。
二、对农村小学体育教学有效性低下的几点思考
（一）体育教学价值取向的偏差是导致体育教学有效性偏低的重要因素
农村小学教育管理部门和学校领导对体育教学重视程度不够。当体育课和文化课相冲突时，体育课要给文化课让路，甚至是体育课被文化课彻底挤占。加之农村小学生本人及家长的健康观念淡薄，学生参与度和家长关注度不高，认为体育课可有可无，体育教学的重要性在学生和家长的心中得不到正确认识和对待。
（二）体育师资队伍整体情况不乐观是导致农村小学体育教学有效性偏低的关键因素
农村小学体育教师专业知识和技能欠缺、学历较低、外出进修和培训少，教学观念落后。受农村条件艰苦的限制，他们相对处于比较封闭的状态，缺乏经常性的信息交流和必要的培训和进修，导致农村小学体育教师的教学观念相对落后。
（三）场地器材设备的短缺导致体育教学环境较差是导致体育课堂教学有效性偏低的客观因素
众所周知的农村条件艰苦，体育教学环境较差，场地器材等经久不修或者严重短缺等现象视为普遍现象。另外，农村小学体育经费投入不足，教师的继续教育和培训等也都大大的受到了限制，这些客观的非课堂因素是影响体育教学有效性的重中之重。
（四）体育教学评价和国家体质测试等环节的不规范是导致农村小学体育教学有效性低下的关口性因素
农村小学体育教学设计随意，具体表现在教学目标不明确、教学内容片面、教学方法单一、教学评价标准低等方面。国家体质测试工作的开展也相对比较随意，有些不负责任的老师更是随意填写小学生的体质测试成绩，敷衍了事，为完成任务而工作等。
三、对提高农村小学体育教学有效性的几点思考
（一）管控力：农村小学体育教学缺少“三位一体”（学校领导、学生家长和学生本人）的重视程度
农村小学的校领导要重视体育课，让体育课与其他学科站在同一起跑线上，得到应有的重视。家长也应该正确对待学校的体育教学工作，引导学生本人树立正确的锻炼意识和健康意识。只有三位一体的重视程度得到了提高，才能让体育教学从根本上发挥其应有的作用。
（二）人力：体育师资队伍建设等方面
体育教师在体育教学中发挥着主导作用。处于小学阶段的学生，更需要教师的有效引导，能使小学生从被动的教与学变成主动的教与学，才能促进教学有效性的提高。因此对农村小学来讲，体育师资队伍的建设至关重要。主管部门要结合实际，从体育教师的数量，年龄，性别以及学历和职称等各方面入手，配齐配强体育教师，减少或者杜绝非专业教师代课等不良现象的出现，只有加强体育师资队伍建设才能让体育教学的主导权落地有声。
（三）物力：体育场地器材等方面
体育场地器材等物质条件是体育教学的基本保障，没有这些基础保障，有些体育教学项目就无法进行。一味的只进行一些非器械或对场地要求较低的运动项目，学生逐渐就会感到枯燥，逐渐对体育教学就失去了兴趣。因此必要的物质保障是基础，要尽可能的保证基础项目例如足、篮、排以及跳绳等项目的开展。除此之外，要加强对体育教师和小学生爱护场地器材等方面的意识，减少破损，减少维修。
（四）财力：体育经费的投入方面
所有的人力和物力都离不开财力的支持。农村小学要加大对体育教学的资金投入。首先要加大对体育学科师资队伍建设和培训的经费，正确对待体育教师的课时量，定期组织体育教师进行交流和学习，保证他们能跟上新课程改革的步伐。另外要购置和更新必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
（五）宏观政策性文件的落实方面
各农村小学领导要认真贯彻和落实与农村小学体育教学相关的政策性文件，认真落实阳光体育运动等国家层面的要求，健全体育教学工作条例，严格按照条例组织农村小学体育教学，开足体育课，开好体育课。认真做好国家体质测试工作，严格按照国家体质测试标准进行开展。以提高体育教学有效性为目标，以提高小学生体质健康为根本目的，认真落实好与体育教育相关的各项工作。
四、结语
农村小学体育教学有效性的提高需要从重视程度和人力、物力、财力以及一些关口性因素等抓起。从宏观上保障体育教学，才能从微观上提高体育教学的有效性。
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