“微时代”高职院校德育工作思考
中图分类号： G47 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）02-112-2
0 引言
随着移动互联网络技术的发展，微博、微信、微小说、微电影等“微”产品将人们的生活带入了微时代。“微时代”是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。微媒体正深刻地影响着大学生的生活、学习和方式思维，这给高职院校德育工作带来了诸多挑战。高职院校德育工作者也应主动顺应时代潮流，与时俱进，探索“微时代”背景下大学生德育工作的有效策略。
1 “微时代”概述
“微时代”是以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。微时代以微博、微信等互联网应用软件为主要的传播媒介。
“微时代”的特征十分明显。一是传播移动化。中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年8月发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.1亿，手机网民规模达6.56亿，网民的上网设备正在向手机端集中，网民中学生群体占比最高，为25.1%。3G/4G、Wi-Fi无线网络等技术的使用，使人类的信息接收终端种类不断增加。这些便捷的移动信息接收终端可以大大拓展人类的传播活动范围，进一步突破时空的限制。二是传播迷你化。“微时代”各类移动便携的终端将大行其道，迷你的传播内容更合时宜。且移动终端将人们的传播时间分割得更加琐碎，时间碎片化决定了人们不可能有大量时间来接受大篇幅的书籍、影视作品。更甚至，移动的信息终端也在无形中改变着人们进行传播活动的心态，人们更青睐一种“快餐式”的文化消费内容，没有耐心和精力接受冗长沉重的内容。三是传播瞬时化。对于传播者而言，小的信息量提高了传播速度，加快了信息内容更新，更可以通过手机等便携通信设备在很短的时间内发布信息。四是传播扁平化。在微时代，传播的扁平化趋势更加明显。信息传播交互的每一个节点上都可能是一个传送或接收的中心，传播活动早已不再是自上而下的单向式传播，而是呈现信息传播的网状结构、双向结构。
2 “微时代”对高职院校德育工作的影响
2.1 与学生交流方式的变化，要求德育工作者改变教育载体、提高媒体素养
“微时代”新媒体的出现，使得学生可以更快捷地获取信息，人人都可通过新媒体虚拟平台发布和接收信息，提出自己的看法和观点，为班集体建设献言献策，贡献自己的“微力量”。“微时代”的各种软件平台，改变了传统的面谈交流方式，可以借助微博、微信、QQ等平台进行与指定学生的交流，师生间可以进行及时的、双向互动交流；还可借助网络平台建立班级群，进行班级信息发布或进行主题讨论，这种方式具有沟通速度快、师生双向互动、班级学生参与度高等优点。新形势对德育工作者提出了新要求，需要其与时俱进，学习掌握常用微媒体技术，利用多种沟通方式建立与学生交流的有效渠道，及时了解学生思想动态，对学生进行指导，开展日常德育工作。
2.2 学生易受到多元思潮影响，要求加强德育工作的内容建设和方法研究
“微时代”背景下，信息的传播速度和广度提升迅速，海量信息中不乏一些虚假、低级，甚至是反动的信息。大学生尚未形成稳定的价值观，自身控制能力和信息辨别能力不足，部分学生甚至会跟风转发、传播虚假信息，有害信息对大学生产生了诸多不良影响，如大学生中出现了信仰危机、价值观被扭曲等。这要求德育工作者要加强德育工作的内容建设和方法研究。德育工作者应始终坚持在社会主义核心价值体系引领下，运用生动形象、富有新意的宣传材料，以学生喜闻乐见的形式，有效引领学生的精神家园。
3 “微时代”高职院校开展德育工作的有效策略
3.1 德育工作者应改变观念、提升素质和能力
依据权变理论的指导，教师要进行教育环境的建构和教育愿景的创造。面对网络时代长大的学生，教师的教育主导权受到挑战，这种建构和创造不是教师的独舞，而是教师主导下的师生共舞。德育工作者要转变观念，改进教学方法，为“微时代”德育工作的开展奠定坚实的基础。
3.2 加强教育和沟通微平台的建设与管理
通畅、有效的沟通渠道有助于做好德育工作。校园论坛、微博、微信、QQ等都可以成为师生交流的平台，使德育工作者及时了解学生的疑惑和困难，疏导学生的不良情绪。尤其是班级群的建立，可以实现班级日常信息发布、班级事务公开、新闻宣传、班级事务讨论等功能。班集体可以在班级群公开班级管理信息，征求班级成员的意见；也可以将奖学金评定名单、助学金评定名单、评优名单、入党名单等进行公示；还可以进行新生管理、学分管理、专升本、就业求职等主题的对话；宣传信息可运用图文并茂的形式，增强信息的感染力。利用这些微媒体技术，可以及时了解学生情况，与学生进行有效的沟通，解决学生的思想问题和实际问题。
3.3 采用线上和线下沟通相结合的工作模式
线上沟通具有及时、互动、消除时空限制等特点，但是信息、情感的沟通不够充分。传统的面对面沟通工作模式，如谈心、座谈、讲座、经验交流、班级会议等，可以有助于师生充分、坦诚地进行信息和情感的交流。因此，德育工作不能只依赖线上沟通渠道，还需要重视线下平台的建设，将线上、线下沟通结合在一起，优化德育工作地进行。
3.4 注重开展德育实践活动
当前高职院校中部分学生存在主流意识形态淡化、僵化等问题，造成学生价值取向出的困惑与迷茫。通过德育实践活动，可以使学生在丰富多彩的社会实践活动中观察和思考社会问题，重构和探索信仰，感受国家的经济发展成就，坚定中国特色社会主义信念。
3.5 培养和提升学生信息甄别能力和媒介素养
媒介素养教育就是培养学生对各种媒介信息的解读、批评能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力的过程。其最终目的是培养具有较强批判能力、独立思考媒介信息能力。一方面要增加对媒介的了解，学会以批评的意识接触、辨别媒体的信息；二要掌握与媒介交往的常识，懂得合理地运用媒介完善自我、发展自我。
3.6 充分发挥学生干部的积极作用
学生干部可以参与到学校德育工作中来，发挥广泛的作用。学生干部通常是学生中佼佼者，品学兼优，遵守纪律，团结同学，严于律己，在同学中有较高的支持度。这些学生干部以自己良好的思想品德和行为给同学们树立了既真实又具体的学习榜样，起到了表率作用。另外，学生干部还可以成为德育工作者的好帮手，将德育工作贯彻、落实到班级、学生，使得德育工作可以深入、扎实地推进。
党的十八大明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。落实立德树人这一根本任务，就是要弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。“微时代”的到来，对德育工作既是机遇也是挑战。作为高职院校德育工作者，应以社会主义核心价值体系为引领，主动顺应时代潮流，与时俱进，不断探索大学生德育工作的有效策略。
