浅谈高等医学院校青年教师的培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0131-01
21 世纪以来，随着各大高校特别是医学院校的迅速扩招及改革开放后我国医学教育事业的蓬勃发展，全国各地各医学院校招生规模逐年扩大。高等医学院校的教师数量也不断增加，而各高校师资队伍结构也出现了新的变化，教师队伍中青年教师的比例也在逐步上升。医学青年教师已成为教师队伍中一支不可忽视的力量，他们已经成为高等医学教育的核心力量和主力军，这不但关系着高等医学院校的发展和兴衰，更是我国医学事业发展的主要支柱。在这种情况下，如何提高青年教师的教学能力，为培养具有良好医德风范和职业素质、以救死扶伤和促进全民健康水平为己任的合格医学人才，为高校储备优秀师资，为我国医疗卫生事业培养高医学素质人才，将成为临床教学改革中的重要内容及方向。因此，建设一支综合素质高、结构合理又充满活力的高等医学青年教师队伍就成为培养高素质医学人才、推动医学院校乃至整个医学教育可持续发展和现代化进程的根本保证。
一、青年教师教学能力发展
现代高等医学教育不仅要求教师要有广博的基础理论，精湛的专业知识，而且还要求有坚实的教育知识。努力提高青年教师队伍是更好地完成培养目标的重要条件。抓好青年教师队伍的自身素质建设才能完成教育的根本任务。高等医学院校是医学科学发展的前沿阵地，青年教师要想跟上时代，适应世界科学技术的发展，就必须不断提高其自身素质。教师的教学能力和水平是教学质量的根本保证和核心，直接决定教学质量的高低。青年教师是教学任务的主力军，其教学能力高低直接影响医学人才培养质量，因此，促进青年教师教学能力发展，建设过硬的青年教师队伍是高校师资队伍建设的一项重要任务，亦是培养高质量医学专门人才的关键所在。传统的教师培训重知识积累、轻能力训练及情感态度的培养，以培训者为中心、忽视被培训者的作用。而现代化的教师培训理念强调“知识传输与能力锻炼并举，突出能力锻炼；水平提高与品质完善并重，突出品质完善；认识发展与观念转变并进，突出观念转变”[1]。
二、青年教师培训的内容
为有效的提高青年教师的培训效果需分阶段的对青年教师进行培训。研究青年教师成长规律，划分符合青年教师成长特点；更为科学合理的划分并符合客观实际。对青年教师培训可以大致划分为三个阶段：第一阶段为新手教师阶段.为新近教师进校工作1～2年内，主要是通过基本的教育学、教学理论知识的学习培训，帮助新任青年教师尽快适应教师角色，了解基本教学过程，掌握基本的教学方法和技能，培养其良好的师德修养。第二阶段为熟练新手教师阶段，为教师进校工作3～4年内，主要是丰富青年教师的教育教学理论知识，拓宽相关学科的专业知识面。培养青年教师教学理论应用于教学实践的能力，建立良好的教师素质。第三阶段为胜任型教师阶段，为教师进校工作5年内，主要是进一步提高和发展青年教师的教学能力和科研能力，并完善教师的素养。
培训内容的设置是开展培训的重要环节。袁贵仁在2011年度全国医学教育改革工作会议上的讲话中指出：“医学发展新趋势对医学教育提出了新挑战。医学任务正从以防病治病为主逐步向以维护和增进健康、提高人类生命质量为主转变，医学模式正由传统的生物模式向着生物一心理一社会一环境模式转变。医学正在突破传统的局限，向更加广阔的学科领域发展。这就要求担负教育使命的医学教师不仅要具有较高的学术水平，较强的教学技能，同时还应具备较高的人文素质。要提高医学青年教师培训工作的成效，必须在组织、制度、时间、经费等方面予以保障，形成一套良好的保障运行机制。各级教学管理部门应该建立医学青年教师培训工作机构，定期讨论医学青年教师培训的工作；充分利用各种师资培养途径，举行各类医学青年教师专题培训班；认真总结青年教师培训经验，及时修订并完善有关规章制度；凡是医学青年教师需要外出参加与业务有关的培训活动，应积极支持和鼓励[2]。青年教师还应加强自我培养。作为高校的青年教师要想在知识结构、教学、科研能力，学历和职称方面不断飞跃，就必须认真地进行自我培养，制定近期、中长期规划。
青年教师教学能力发展日益受到更多高校的关注和重视，今后笔者将继续吸收国内外教师教学能力发展的先进经验，密切结合高等医学院校实际，深入研究影响青年教师教学能力提升的关键因素，进一步丰富完善高等医学院校青年教师教学能力培养的策略及途径。
