浅谈新课程下小学数学的教学改革
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0187-01
近年来，各小学的广大教职人员都积极地实施着教育的改革，小学数学的教学工作也在这次教学改革潮流中取得了不错的进步和发展，原来枯燥乏味的小学数学教学模式也在逐渐被淘汰，但在改革的过程中，仍出现教学方法传统呆板，许多形式的教学方法效果不理想等问题，因此可以证明，在新课程下我国的小学数学教育该需要教学改革。下面我将举一些案例来分析小学数学教育中出现的问题以及改进方案
一、教育方法传统呆板
案例一：《圆的认识》。一位老师折了一个圆形井盖和一个方形井盖。老师：这两个井盖有什么不同？学生1：一个是圆的。一个是方的。学生2：两个的大小不一样。案例一老师所提的问题显得浮浅，使得学生能够不假思索地回答出来，无法达到教学目标。案例二：同样是这样的课题。另有一位老师在教学时，挂上了“小东和小明推车比赛”教学插图，插图上小东的车轮是圆的，小明的车轮是方的。让学生思考：“哪一辆的车子让人感到比较舒服？”学生1：是小东的。因为它的车轮子是圆的。学生2：小明的车轮子是方的，会颠簸，甚至推不动，一点都舒服！进而产生了这样的问题：为什么车轮要用圆形的？圆形具有哪些特点？以“为什么车轮要用圆形的？圆形具备了哪些特点？”诱引学生进一步思考。有利于激发学生的求知欲。促发学习动机.从而使学生积极地投入到数学学习中。这为教学埋下了伏笔，激发了学生探究圆的特点的积极性。
以上两个案例所讲述的都是同一个知识点的课程，显而易见案例二中使用的教学方法更能使孩子更好的理解所学的知识，因此数学教学的改革要避免教育方式呆板所带来的影响，教师应该更加精心的设置教学时探究性的问题，促发学生思维动力，改变教育方式方法传统呆板的现状。
二、教学方法效果不理想
在《9加几》的这堂课中，有一位老师想以同学们盼望春节的情绪来设立一堂课。这堂课的内容是这样的：春节来临了，同学们，我们一起去游乐场玩一趟吧。（说完，教师随即播放出幻灯片）同学们，快来看呀，他们已经来到了游乐场！在这里，你发现了什么新大陆啊？学生听后。都迫不及待地认真观察屏幕上的主题图。争先恐后地举手发言。学生1：我看见游乐场里有好多好多的树。学生2：我发现了一个女同学跑往卖气球的阿姨，她大概急着要买一些漂亮的大气球吧。学生3（忽然惊叫了起来）：老师，图的右下方有几条白色的物体，应该是草地里的毛毛虫吧？面对上述回答。教师听着他们新颖的回答，感到出乎意料，所以没有给予学生即时评价，而是费了好大的劲才扭转乾坤[1]。在这个案例中，尽管教学者所创设的问题很新颖，但是他问的问题太过笼统，小学生对问题的思考天马行空，导致课堂陷入僵局。
在《千克的认识》这节课上，一位老师就成功地解决了这一问题。老师：请大家认真看多媒体。（教师在动画播放狮子和小狗掰手腕比赛，比赛没几秒钟。小狗就狼狈地败下阵来，全班同学都大笑起来）。于是，老师问：同学们，你们认为这样的比赛公不公平啊？学生回答：不公平。老师追问：为什么呢？学生回答：它们的力气都不一样大，狮子那么壮那么重，小狗那么小那么轻。老师露出不解的神情：哦，你们是怎样知道它们的轻重的呢？学生踊跃回答：这还不容易，用眼睛看出来的呗。老师笑着说：真不错，会观察.还有其他方法吗？学生答道：可以用体重秤测量，再比一比就知道了。老师紧接着说：不错，你的方法很独到。大家见过体重称吗？由此，借助学生已有的社会经验，拉开了教学的序幕――《重量单位――千克》[2]，这位老师之所以能这么完美的解决这一问题是因为她对问的每一个问题都预想到了学生的回答，并且结合学生的想法选取了比较具有代表性的问题，层层递进，使学生能更深入地思考老师的教学内容，准确掌握到方法和技能。
总结：由以上案例可以知道，在新课程下小学数学教育的改革中，应规避传统教育方式方法呆板，教学方法没有认真迎合学生的思维方式导致教学效果不理想等出现的问题。要结合学生的想法和实际情况，认真地对教学方法方式进行预设和改进，才能取得良好的教学成果，使学生快乐的学习，充分感受学习的乐趣。
