新时期韩语教学改革研究
中图分类号： H55 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-125-2
0 引言
吉林电大自2010年创办韩语专业以来，已经成功培养了一批社会急需的专业技术人才，随着中韩两国经济交流的日益密切，韩资企业在吉林省如雨后春笋般遍地开花，韩语人才的需求呈现供不应求的状态。省内各普通高校陆续开通韩语课程，以培养更多适合社会需要的韩语人才。在这种环境下，吉林电大如何应对各普通高校的竞争压力及如何改善本校在韩语教学中存在的问题，面临巨大挑战。本文将针对吉林电大韩语教学存在的问题及改革方向进行初步探索。
1 吉林电大韩语教学存在的问题
1.1 学生基础薄弱
吉林电大韩语专业学生的生源大部分是已经参加工作的社会人员，基础薄弱，甚至有很多是零基础。韩语与其他小语种一样，在大环境下与英语的学习有着天壤之别，英语都是在初高中的基础上继续学习深造的，韩语普遍是在零基础之上开始的。学生平均年龄在25周岁以上，对外来语言的接受能力随着年龄的增长逐步降低，且对生硬的语言学习兴趣不够，积极性不高，这些都是阻碍韩语学习的客观因素。
1.2 教师对教材的依赖程度有增无减
吉林电大的韩语专业教材选定是在6年前选定的，教材具有单一性和普遍性，也就是说只注重词汇、语法且没有吉林地方特色而选的。不可否认词汇和语法在韩语教学中的作用，但吉林电大培养韩语人才的目的是要跟当地实际需求相符合的，比如旅游韩语、饭店韩语等，是要培养以需求为导向的一种定向人才，而现有教材所包含的范围很小，不足以满足当前要求。另外，学生对学习感到无趣的另一方面原因就是老师过于依赖教材，照搬教材内容，与生活实际相脱离，极大影响了学生学习的积极性。
1.3 教师教学方法落后
当前笔者观察，吉林电大韩语老师仍然注重词汇和语法，每堂课程大部分时间用来讲这些基础知识，忽视了韩语的听说能力培养。而听说能力才应该是吉林电大韩语专业培养人才的重中之重，学生已经没有足够的时间浪费在基础韩语的学习上，学生需要的是与实际工作相符合的定向培养方法，这种乏味的教学方法只适合应对韩语考试，导致学生又一次学到了跟“哑巴英语”一样的“哑巴韩语”，对学生将来的工作有百害而无一利。
1.4 考核评价较为单一
目前吉林电大采取的考核方式仍以笔试为主，这也是教师注重词汇语法教学的一个主要原因。“重考试、轻实践”的现象已经严重阻碍了课程的改革与发展，也使得当前毕业的韩语专业人才不能满足社会需要。考核衡量学生学业的标准只以笔试成绩为准，成绩的高低被视为学习成功的好坏。但是吉林电大培养韩语人才的目的是要适应本地区需求与发展的，这就需要学生要具备较强的语言交流能力，而这种仅以笔试成绩为标准的考核评价就很难全面反映学生的综合素质情况，不能准确体现学生韩语的真实水平，更不符合吉林电大韩语教学的办学特色。
2 吉林电大韩语教学改革的方向
2.1 “拔苗助长”法
吉林电大韩语专业学生基础薄弱，但是又要在短时间内把学生培养成社会认可的人才，只能通过“拔苗助长”的方式来进行教学。“逼”学生进行大量听说训练，让学生背诵足够多的韩语文章，潜移默化的在脑海中形成韩语的语言交流模式，以便更快的接受和理解这种模式，为将来的实际工作打下良好基础。虽然吉林电大韩语专业学生整体素质偏低，但不乏有基础较强的学生，所以，老师也要充分显示“以人为本”的教学理念，结合不同学生的自身情况，制定出适合的方法来满足不同学生的学习要求。
2.2 “因地制宜”法
对目前吉林地区所需的韩语人才进行综合分析，重新制定符合地方特色的韩语教材，并根据实际需要制定相应的课程目标。在当前社会对韩语人才需求模式的基础上，结合吉林电大实际教学情况和学生的综合素质对现有韩语教材进行整合，甚至是重新编写，去其糟粕，把固有落后的内容抛弃掉，增加新时期下与时俱进的内容，要与学生实际工作高度吻合，具有极强的职业性和可操作性。更加注重韩语的听说读写能力，综合培养学生韩语水平，通过多种教材来满足学生需要。
2.3 改变教学模式
吉林电大要以“需求为导向”的市场需求来培养韩语人才，不墨守成规，走出传统教学模式。传统教学模式以词汇和语法为主，这样往往忽视了学生实践能力的培养，新环境下，网络技术得到快速发展，教师要采用多种教学方法并存的机制来进行日常教学，比如采用现代化技术进行教学，利用多媒体技术，播放韩国电影、歌曲、娱乐节目等，这样会极大的调动学生学习的积极性，减少语言学习的枯燥乏味，把词汇和语法的教学渗入到韩国电影的台词或者韩国歌曲的歌词中，教学效果会立竿见影。另外，手机已经成为人们日常生活的一部分，让学生下载一些韩语相关的APP，学生可以充分利用业余时间来接触韩语，把学生营造在一个韩语的虚拟环境中，提高学生的交流能力。课堂上，教师可以采取任务教学的模式，把每节课的内容以任务的形式分配给学生，学生可以采取任何一种形式进行表达，比如情景剧、唱歌、演讲、辩论、模拟工作环境等，把这种类似“情景交流剧”的形式融入到韩语教学中，有利于增强学生对韩语最直观的感知，同样也会激发学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
2.4 采用更加科学的考核评价体系
新时期，简单的笔试已经不能完全考察一个学生的综合素质，采取什么样的考核评价体系才能多方位的体现韩语教学的真实水平呢？笔者认为应该表现在以下几个方面：一是鼓励性原则。任何一种考核学生的方式都不能单单以成绩为准，外语学习尤其突出。我们对韩语专业学生考核的目的是为了让学生得到全面发展，老师应该更多以鼓励的原则督促学生学习，学生考核分数低也不要过多指责，鼓励为主，让学生在正能量的环境中学习；二是多元化原则。完整的考核评价体系不能单单以考核学生为主，应该体现完备的多元化，评价主体和评价对象也要多元化，包括对学生的考核评价，同时也要有学生对老师的评价、老师对教材的评价、教师对教师的评价等，甚至包括对管理者的评价；三是多样化的原则。前面已经不止一次的强调笔试作为考核标准的单一性，既然我们要注重学生全方位的发展，那么就要同时增加韩语听、说、读的考核体系，对学生的听力、语言表达和阅读理解等进行综合考核，最后以一个综合的分数来对学生进行评价。
另外，除了上述几个改革的方向外，教师作为整个教学过程中不可获缺的要素，也要进行一定程度的提高。我们知道一个教师素质的高低完全可以左右教学成果的好坏，所以，吉林电大也要加强教师队伍的建设。吉林地区的韩语教师有本地特有的优势，就是省内有延边朝鲜族自治州，完全可以不必聘请韩国籍老师作为外交，而聘请朝鲜族老师作为韩语教学的主力军，当然，有条件的话，聘请韩国籍老师还是非常有必要的。有着良好韩语文化背景的老师，在教学过程中可以穿插韩国文化的渗透，增加学生知识面的同时，也会极大缓解韩语学习的枯燥感。吉林电大也要定期派遣教师参加培训学习，同时要表彰在教学中表现突出的教师榜样，种种方面都能提高整个韩语教学队伍的素质，确保韩语教学的顺利进行。
3 结束语
吉林电大韩语专业已经开设多年，虽然积累了一定的教学经验，但随着人才需求的多样化和教学技术的不断发展，老旧的教学方法已经日暮西山，教学成果已经不单单是以成绩论好坏的年代，新时期要注重韩语实际应用能力和社会“定向需求”为导向，结合市场需求和行业发展趋势，指定新的教学目标，采取新的教学方法，完备新的课程考核评价体系，不断创新，这样才能适应新时期韩语教学的要求，培养出社会需要的韩语综合人才。
