高中历史多媒体教学视频材料选取问题的探讨
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0094-01
1.抓住中心、内外结合：材料的收集与归类要建立在教科书的基础上
教科书是教师讲课的依据，是学生学习的基础，也是完成教学任务和达成教学目的不可缺少的工具。历史材料的收集与归类要建立在教科书的基础上，选择适当的课外资源辅助课堂教学，做到教材与课外资源相结合，才能更好的达到教学目的。
举例分析，在人教版《祖国统一大业》这一课中，最重要的是要让学生掌握中国的统一是在“一国两制”的基础上完成的，香港和澳门的回归，是我们祖国完成统一大业的重要一步。在这节课中，通过播放《跨越世纪――香港回归》与《香港回归政权交接仪式》视频资料，去收集教科书中的重要历史题材信息，让学生深刻体会到我们祖国统一的光荣。在历史教学过程中，为了更好的让学生了解过去，可以通过相关影视资料，简单生动地为学生讲解归纳，培养学生自主学习的能力，这既调动了学生的积极性，又丰富了课堂内容，更有效的达到了教学目的。
2.学会分辨与选择：历史视频材料的甄别与整理
历史视频材料在课堂教学中的运用能够让学生更真实的了解一部分历史，但在实际教学中，我们需要对已有的历史视频材料进行甄别与整理。笔者在人教版必修一的教学中选用的视频材料以纪录片为主，在第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中，节选纪录片《晚清秘史》、《国军抗战全纪实》；第七单元《现代中国的对外关系》中，节选纪录片《万隆会议》；第六单元《现代中国的政治建设与祖国统一》中，节选《香港回归全记录》。纪录片最大的优势是其真实性：黑白胶片原汁原味地再现历史原貌，加之深刻的解说词，给学生身临其境的感觉。学生以前很少接触类似题材，所以表现出强烈的好奇心，为后续的课堂讨论奠定了基础，达到了预期的教学效果。笔者在视频材料的选择中，也曾尝试过同类题材的影视资料，但影视资料出于艺术表现形式的需要，有想象、夸张甚至改动的部分，把握不当有可能误导学生。所以相比之下，同类题材的视频资料，笔者更倾向于选择纪录片，保证教学的准确性、客观性和直观性。
3.把握限度，忌长忌繁：历史视频材料的删减与剪辑
视频材料具有直观生动的优势，呈现给学生的每一句话都是鲜活的，每一个画面都是跳跃灵动的，具有强烈的视觉冲击力和感召力。但凡事都有限度，如果使用视频频繁或冗长，不仅达不到预期效果，还会影响师生间的互信关系，影响高中历史教学的有效性。
二、高中历史教学视频资料的选取标准
1.就近发展原则：信息获取要建立在学生已有知识基础之上
在现代教学活动中，学生作为受教育者是整个教学活动的关键因素之一。前苏联著名的教育家维果茨基很早便提出“最近发展区”这一理论。每个学生在受教育的过程中都存在“最近发展区”，尤其是我们经常接触到的事物，更能引起学生的注意，也能更好的发展。我们在进行相关历史视频材料的收集与应用过程中，教师主要以学生较为熟悉的影视音乐作品为切入点，这样学生能够较为容易地进入到氛围之中，而后通过关键问题设置引导学生去接受其中的历史知识与有效信息。
2.方法有效
视频材料的运用便于营造氛围、创设情境、激发学生的情感，除此以外，还要精心设计教学方案，单纯地播放视频不能实现教学目标，课堂教学的精髓就是师生之间的相互交流。更多的时候还需要通过其他辅助手段对视频内容进行进一步的总结、评价和升华，使视频材料的功能发挥到极致，让学生的能力得到更多锻炼和收获。例如笔者曾用视频资料向学生演示：美国如何整合媒体、宗教和学校教育等多种手段，把“美国是世界上唯一铲除邪恶势力、拯救世界的正?x力量”这种核心价值观渗透到美国民众的思想意识当中；如何利用文化制品和宗教传播等多种形式，把美国的核心价值观推广到全世界；如何利用媒体分化、西化，成功肢解前苏联；现在如何如法炮制对付中国，学生此前没有接触过相关内容，更没有对此进行深入的思考，所以非常震撼。视频教学对于有效解决教学重点、难点，提高教学质量，提高教学效率起到重要作用。
3.结果有用
视频材料的前期铺垫有助于高中历史课内容的讲授、探讨，便于教师了解学生的知识储备和思想动态，进而有针对性地进行教学，这提高了学生对历史问题的分析判断能力和书面表达能力，为其将来参加考试做好准备，学生乐意接受这种教学形式。人教版历史必修一第六单元讲到中国共产党领导的多党合作和政治协商制度时，许多学生都提出“中国能否多党相互制衡，解决贪腐问题”的问题。为了让学生更深刻的理解这一制度的合理性和必要性，笔者选用《大党兴衰》中日本自民党金权交易贪腐丑闻的视频材料，在没有讲授的情况下让学生自己分析中国能否用多党制解决腐败问题。学生用几分钟进行思考，认为中国不能用多党制解决贪腐问题。笔者个人认为，解决腐败，关键在人心，关键在法制，关键在于人民民主意识。
结语
当代高中生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，视频材料的应用能够拓展学生的视野，拓宽实践领域，拉近学生和社会的距离，弥补高中历史教学中情境体验不足的缺陷。视频材料为高中历史教学创建了一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，提高教学效率起到了重大作用。视频资料应当根据教学的不同内容、不同要求及学生的具体情况进行选取，注意视频的选材准确、用时合理和主线突出，力求其内容有趣，方法有效，结果有用，丰富课堂教学内容，有助于学生了解时政，分析社会现象，解决实际问题，达到良好的教育互动效果。
