人格教育教学在高中语文领域的实施及分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0192-01
在高中教育阶段开展人格教育时，要充分依托和利用现有教学资源，从学科属性来说，高中语文具有较强的人文性特征，是开展高中人格教育的重要载体和平台[1]。在教学实践中，要实现人格教育与高中语文的深度融合，要注重课程设计，转变教学理念，优化课程结构，突出高中语文教学的人文性特征，进而实现人格教育目标。
一、人格教育与高中语文的关系
作为素质教育体系中的重要部分，人格教育旨在提升学生的思想道德水平，通过开展人格教育，可以培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。高中阶段正是学生“三观”形成的关键时期，开展高中教育不仅仅要关注学生学习成绩和升学率，同时也要培养学生正确的价值观念，提升学生人格品质。在高中教学科目中，语文是重要的基础系科目，从学科性质来看，具有极强的人文和道德内涵，涉及到很多道德评价标准，蕴含大量的人文知识，依托高中语文开展人格教育，可以让人格教育更加“接地气”，也更容易减小学生的抵触心理，提升人格教育效果[2]。
二、在高中语文中渗透人格教育的意义
1.培养学生形成正确的价值观念
在高中语文领域实施人格教育，可以培养学生形成正确的价值观念。高中阶段是学生从少年向青年过渡的关键时期，也是培养学生人格品质的关键时期。这一时期的学生，往往具备较强的逆反心理，同时辨别是非能力也不够强，如果引导的不好，很容易出现道德品质上的问题。因此，在高中语文领域开展人格教育，可以实现渗透式教育，提升人格教育的效果，强化提升学生道德品质。
2.有利于提升素质教育效果
在高中语文领域中实施人格教育，不仅可以帮助学生养成正确的价值观念，同时也可以提升素质教育效果。人格教育中的很多理念和思维方法，对于学生学习其他学科也有帮助，在人格教育中，涉及到很多方法论的内容，这部分看待问题和解决问题的方法，对于学生学习专业课程，也能起到一定的帮助作用[3]。因此，在高中语文领域开展人格教育，与素质教育的总体教学目标不谋而合，体现了素质教育的深刻内涵，具有十分重要的意义。
三、人格教育在高中语文领域的实施方式
1.注重教师的示范和引领作用
高中语文学科与其他教学科目相比，具有一定的特殊性，由于具有极强的人文特征，语文教师的示范引领作用更为明显，同时也更为关键。在高中教学体系下，其他数学、英语等学科具有较强的方法性，教师教学主要是开展方法教学，让学生掌握一定的学习方法，但是语文学科更强调观念和理念的传授，所以教师本身的人格与思维，会对学生产生极大的影响。在依托高中语文学科开展人格教育的过程中，语文教师要注重自身言行，因为其一言一行会潜移默化的对学生产生影响，开展人格教育的教师首先要让学生信服，才能实现人格教育的目标。
2.充分利用高中语文教学资源
在高中语文教学领域开展人格教育，要充分利用高中语文教学资源，通过典型课文的讲解和典型人物的塑造，向学生传递健康、积极的价值观[4]。举例来说，在高中语文教学内容中，有很多可以开展人格教育的文章，比如说马丁路德金的《我有一个梦想》，就具有极强的人格教育价值，通过开展教学，不仅可以阐释当时的时代背景和历史环境，通过也能通过演讲者的反抗精神，激发学生探索未知世界的斗志，鼓励学生形成健全的人格。
3.充分利用多媒体教学资源
随着“互联网+”时代的来临，高中语文也与多媒体教学设备深度融合。在高中语文领域开展德育教育，语文教师要充分利用多媒体教学资源，通过网络搜索相关资料，利用丰富的教学资源，让课堂更加立体、充实，进一步吸引学生注意力，减小学生的抵触情绪，激发学生深入学习的热情。多媒体教学的引入，可以实现高中语文人格教育效果的有效提升。此外，通过互联网教学，还可以实现教学资源的优化配置，发挥现代教学设备作用。
结语
综上所述，在高中教育阶段开展人格教育，要充分发挥高中语文的学科优势，充分利用高中语文的人文特性，释放学科潜力，充分利用高中语文教学资源，实现人格教育与高中语文学科的深度融合，实现德育教育和考试学科的无缝对接，推动高中人格教育不断提档升级。
