中国古代医德教育的现代启示
医生的职责是“救死扶伤”，是看病救人。而在治病救人的过程中，拥有医德的医生，能够尽全力去救治病患，而没有医德的医生，就会“唯利是图”。现代医学生医德的培养，是医学教育中的重要内容。把中国古代医德教育的内涵、方法以及精神，融入到现代医德教育之中，有助于提高我国现代医学生的医德培养，让我国现代医学生传承古代的优秀医德，把“救死扶伤”牢记在内心，让更多的医学生为了我国的医学事业而不断地奋斗。
一、中国古代医德教育的内容
1、学生人品为考核的重点
在古代学医，师傅看重的是学生的“人品”，如果人品有问题，是不会收徒传授医学技艺的。同时，也把人品作?檠?生可以出师的一个重要的考核标准和内容。可见人品是支撑医德、传承医德的根本。只有拥有“仁爱之心”的人，才能给病人施仁术，才能真正为病人考虑，才能真正救死扶伤。我国著名的医学著作，无论是《黄帝内经》还是《无理论?论医》，都讲了关于人品的问题，只有人品才是学医的根本，也是传授医学知识的根本。在清代的费博雄，曾经说过“欲救人而学医则可，欲谋利而学医则不可”，如果学医是为了牟利，则不可以学，也不会有师傅教授，而如果是为了救人，才可以学习医术。
2、言传身教为教育的主要方式
学生在学医的过程中，会受到老师行为的影响。因此，中国古代有一句成语叫做“言传身教”。只有老师具有高尚的医德，抱有“救死扶伤”的心，教授出来的学生，才会与老师一样，以高尚的医德为自豪，以超高的医术来救治病患，这样的学生才能学医术，治病救人。而如果老师没有高尚的医德，则不配为老师。在晋代，有一位叫做葛洪的人曾经说过，想要学好医术，一定要：“决须好师，师不足奉，亦无由成也。”“未遇名师而求要道，未可得也。”如果没有高尚医德的老师，也不会学成医术。因此，应该重视言传身教对学生医德的养成。
3、医德医理为“救死扶伤”基础
学医就是“救死扶伤”，这是千百年来，中国学医之人的信念，从神农尝百草，了解到哪些草可以治病，到后来的扁鹊、华佗，都是以治病救人为己任。因此，在救人的医理之中，就隐藏着医德，医德医理是“救死扶伤”的基础，是学医和教授医学的基础。中国古代学习者，在学习医理的过程中，就会受到医德的熏陶，从为病人选择药材的数量，药性以及药材的搭配等，都会展现出一个医者的医德，呈现出的是医者的精神世界。医者的失误，也是属于医德的一部分。比如在《皇帝内经》之中，就有医学道德规范内容，其中的“疏五过论”以及“征四失论”等内容，都详细论述了医生在临床中失误的原因。这也是医德医理的主要内容。
二、古代医德教育对现代医学生医德教育的影响
1、传统医德观与现代道德观、医德观的契合
传统道德医德观念，就是“救死扶伤”，教学的基础就是人品。因此，应该把传统的医德观念与现代的道德观念，以及医德观进行结合，制定属于新时代的医学院学生的医德培养方案。在医德的培养过程中，需要借助于儒家的思想，坚持人与人之间的平等和博爱。无论病人是贫穷富贵，只有有病就应该一视同仁的医治。这是医德的一种体现，也是对现在学生的医德教育的重要内容。同时，也是目前医学欠缺的一个地方，这不仅仅是因为缺少医德的问题，还与医疗体系有关系，也是缓解我国医患紧张的有效方法。而且，现阶段的道德观，也是“以人为本”，更能体现中国古代医学教学的内容，只有医生“以人为本”，以病人为中心和重心，才能保证真正的实现“救死扶伤”，这是现代医学生医德的一种体现。
2、强化学生的责任感，养成医德
医德，就是医生的责任感，医生是以“牟利”为主，还是以“救人”为主，在平时的救治过程中，就能够体现出来。因此，借助于中国古代的医德教育形式，医学院学生的责任感的培养，也要进入到医德培养的内容之中。让学生明白自己的责任和使命，把“救死扶伤”作为自己的信仰，这样的医德才是促进我国医疗行业发展的前提和基础。把“内省、慎独”作为学生的学习内容，每日不断反思自己的行为和思想，及时地排除不良思想，养成医德。
3、吸收古代医德精华，立志修身养性
老师的言传身教直接影响到学生的行为，因此，应该吸收古代医德教学的精华内容，让学生理智修身养性，这是形成医德的一个重要的环节，这是考验学生的心智和意志的时候。遇见高尚医德的老师教导，是学生的幸事，同时学生也需要学会“为仁由己”的理念，想要施展仁术，靠的是学生自己的修为，而不是外界的原因，无论外界的原因多么复杂，对学生有多大的影响，学生都要牢牢的记住“为仁由己”的理念，治病救人是“我”本心，无关外界的一切因素。这样可以培养学生的公平、善良以及仁德，并且将这些美好的品质通过治病救人展现在外。
4、继承满师传统，与现代医学生毕业结合
在中国古代，学识而成是要拜别师傅，举行仪式。这是一项中国传统的礼仪内容。继承满师传统，可以让学医的人感受到传统文化的魅力，感受到传统医学的魅力，感受到传统医德的魅力，对人生的影响是巨大的。而且继承满师传统，也是继承医德精神和文化的一种形式，这样是向世人宣告，学生具有了良好的人格和人品，具有了高尚的医德，也具有了行医的资格，可以行走社会。在中国古代，学徒拜别师傅之前，师傅都会传授一句话“当病家有请，不管刮风下雨，天黑路滑，要立即前往，争分夺秒，全力救治。”这就是把病人事情，永远放在第一位。这应该与现代医学生毕业仪式相结合。
三、结束语
中国古代学医重要的是看“人品”，师傅在传授和教导医学知识的时候，考核的是学生的人品，如果人品不过关，很少会传授医学的精髓，以免学医害人。而且老师在教导的时候，注重言传身教，只有老师以身作则，才能保证学生成为一个负责任的医生。因此，基于这两点的内容，与现代的医德和道德观，以及责任感等医德教学内容相结合，培养出有医德的学生。让学生在行医的过程中，真正的感受到医德在“救死扶伤”中，既能够救人又能救心的作用。
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