高校会计实践教学模式探究
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
会计学除理论教学外还包括实践教学。实践教学培养了学生的社会实践能力，同时也提升了学生能够运用会计学的理论方法在实践中的使用，理论与实践相结合，才能有助于高校培养与高速发展的社会下所需要的会计高级人才。
一、会计实践教学的现状
1.实践教学的内容与现实实践存在很多的差距，与社会脱节。高校的会计实践教学单一化：首先会计实践教学与专业内容脱离关系。目前会计实践教学主要以模拟实验教学为主，而学生在模拟实验教学过程中要一人承担多个角色，这与实际的操作过程中存在很大的差别。实际过程中，学生只需承担一人的劳动，同时要求学生的团队合作能力更强，而这在模拟实验中学生都锻炼不到的。
其次会计实践教学手段主要是手工实验教学，教学环境对学生综合素质的培养很缺乏。其中，高校学生的会计实践教学都是在高校的电算化实验室内进行的，实验室内的电脑都是没有联网的，这样得出的学习成果是缺乏与社会实践的联系的。
2.科学的会计实践教学体系不完善。迄今为止我国高校的教师谁品层次不齐，对学生的实践教学的标准各不相同，在各大高校中并没有形成一个完整的明确的实践教学体系和标准。以至于个别学校只是为了盲目跟风，所以实践教学并没有产生多大作用。结局就是没有取得同优秀学校一样的教学成果，反而让学生产生了抵触心理，对学习会计专业逐渐失去兴趣。
3.会计实践教学的教材落后，没有应对社会变化要求及时更新。教材是整个教学过程中的指向标，在实践教学中发挥着举足轻重的作用。目前，会计实践教学过程中，普遍注重理论教学，忽略实践教学在整个教学过程中的重要性。会计学科本身是科学综合性的，由于教学过程中只注重理论教学的偏差存在，导致学生学习到的知识仍然只是传统的理论知识。并没有获得新的知识，而不断发展的社会，已经对会计学科产生了更高的要求了，学生渐渐无法适应社会中会计学科对于从业者的要求。
4.实践教学师资力量不足。实践活动的指导老师的业务与能力知识水平直接影响学生的获取知识的水平。高校的实践指导老师要同时具备教师基本素质和实践教学能力。但根据我们对高校实践老师的分析，高校普遍缺乏此双型教学人才。实践能力强的教师缺乏理论知识储备，理论教学能力强的教师缺乏实践教学能力。我们高校已经在通过“校企合作”来深入完善学生和教师的实践能力水平的提升，让学生去企业接受优秀员工的指导提高实践能力，但是由于各种原因，对学生并不能进行有效地指导，学生的实践能力水平并不能进行有效的提升。
二、构建系统全面的会计实践教学水平
1.完善教学体系，及时更新教学内容。应该设计具有综合性，创新性，设计性，灵活性的教学内容。为了能实现良好的教学效果，要不断的测试与更新实践教学教程内容，实现与当代社会接轨。目前的高校??计学基本都是为了某企业单独设置的，这样的教学内容显得单一、不系统。不能符合实践会计教育的社会性，系统性的特点与优势。因此，教学内容必须要适应多元化市场的要求，从单一，针对性强的教学内容中脱离出来，丰富更多的教学内容以及模拟实验的形式。在原来的教学基础上增加实用性的教学内容，让学以至用。
2.建立以就业为最终目的目标模式。高校要建立以会计电算化会计的模拟模型。由于电算化技术的应用越来越广泛，致力于培养全能型的高级人才的高校，要加强提高学生电算化技术的能力，以使得学生更能适应社会市场对电算化技术人才的要求。建立了好的技术模型，同时更要求学生要认真对待，高校也需保证模拟模型与现实相平衡。
3.建立稳定实践教学基地。再完善的理论知识也不能替代实践锻炼所具有的收获。所以实验教学基地是会计实践教学中不可或缺的重要部分。首先，高校要提高对实验教学基地的重视度，加大对其建设资金的支持。高校要不断丰富高校实验设备，提高实践教育水平质量。通过高校不断对硬件进行更新投入，学生容易学习到更新的会计软件，了解市场需求，教学也同时做出适应市场需要的技术调整。其次，不断完善校外实训基地。校外实训可以锻炼学生的对于理论知识在实践中的应用。同时也是学生获得就业岗位的重要途径。所以，高校要在实现“共赢”模式的基础上，加强对校外实训的建设。比如，高校要主要与大型企业等单位建立合作关系，不仅解决企业招工难的问题，同时也解决了学生就业难的问题，如此互利共赢模式启动，更加督促了高校在实践教学方面的变革。也让学生更加在实践中锻炼了个人能力。
三、保障高校会计实践教学模式实施的对策
教学中要加强教师教学中的职业教学理念，让学生学到的知识更加具有实践性和实用性，要善于随着社会的发展不断变革会计的教学方法和内容，让学生更加适应会计的岗位要求。高校要不断优化教学结构，将职业化的工作理念传输给学生，注重理论与实践的结合，不能在教学还是模拟工作中，都以认真的态度对待，共同促进会计实践教学的蓬勃发展。
