寓爱国主义教育于音乐教育之中
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）05-177 -02
爱国主义是中华民族光荣的历史传统，是推动我国社会发展进步的巨大力量，是振兴中华的精神支柱。因此，学校应把对学生进行爱国主义教育作为经常的基本任务来抓，使学生对祖国有最深厚的感情，有高度的民族自尊心、自豪感和自信心。学校的各个部门、各学科教师都必须把对学生进行爱国主义教育看成是历史赋予的历史使命和职责。音乐是情感的艺术，“不仅打动听觉，而且打动整个心灵。”音乐教学必须根据自身的特点，寓思想教育于音乐教育之中，通过音乐的艺术形象去感染学生，激发学生热爱祖国、热爱集体、热爱社会主义的感情和奋发向上的精神。可以说，音乐在爱国主义教育中发挥着巨大的渗透和潜移默化的作用，这是专门的政治思想教育活动和其他学科所无法取代的。在音乐课中进行爱国主义教育，通常采用以下几种做法。
一、开展唱歌教学，激发学生热爱祖国的情感
唱歌是音乐教育的重要组成部分，也是对学生进行爱国主义教育的主要途径和方法。
首先，教师必须做好歌曲的选择，包括优秀的历史歌曲和现代歌曲，也包括富有民族特色和教育意义的民歌。如《十送红军》《在太行山上》《国歌》《歌唱祖国》《我爱你，中国》等，使学生从中了解旧社会广大劳动人民苦难生活的情境；了解旧中国统治者和日本侵略者的滔天罪行，感受今天幸福生活是党领导全国人民长期艰苦奋斗，流血牺牲换来的。真正体会到没有共产党就没有新中国，从而更加热爱社会主义，热爱党，珍惜今天的大好形势，决心为建设中国特色社会主义事业做出贡献。
其次，教师必须深入理解歌曲的内涵及蕴藏的思想感情。音乐对人的教育，是通过艺术形象的感染，唤起与作品相应的情感共鸣，在感染和共鸣中受到启发和教育，这就是寓思想教育于艺术之中。因此，教师要使唱歌教学发挥应有的教育作用，必须深入理解歌曲的内在涵义，?I会蕴藏的思想感情，使教育者先受教育。这样，在教学时才能以自己的真情实感来感染学生，做到以情感人。同时，教师要根据歌曲的特点，选择恰当的教学方法，采取多种教学形式，通过启发式教学，引导学生感受、体验音乐作品，激起内心的情感共鸣，在唱歌时能较好地表现原作的思想感情。这样，才能达到预期的教育效果，做到“教歌育人”。
如教国歌时，从影片《风云儿女》谈起，介绍《义勇军进行曲》创作的时代背景，作者对抗日救国的巨大热情和神圣使命感。这首歌曲以激昂的歌词，雄壮的音调和富有战斗性和节奏感的旋律激励千万中国人民为抗日救亡而奋勇前进。它是祖国的象征，也是民族的心声。它不仅是革命前辈战斗的号角，也是今天我们建设社会主义的进军号。通过国歌的教唱，使学生充分认识国歌的历史意义和现实意义，使学生在唱国歌时浑身都是劲，听到国歌时感到骄傲、自豪。
又如教唱《满江红》时，介绍这首词的作者――岳飞，并介绍创作的时代背景，使学生初步了解岳飞效忠祖国的大无畏英雄气概，形成情绪上的感染。通过歌词的朗读、解释，使学生心中进一步树起岳飞的高大形象。再通过声情并茂的范唱，使学生产生精神上的振奋，形成情感上的共鸣，然后又通过曲式、旋律和节奏特点的分析，引导学生进入歌曲原作的意境，并能带着浓厚的情感来进行试唱。在学生基本上学会唱歌词后，教师再进一步指导学生在演唱时怎样通过音色、力度、速度的变化，更完美地表现歌曲的情感。通过教学不但使学生学会唱这首歌，而且加深了对民族英雄的热爱，激发民族奋进精神，焕发青年一代胸怀远大抱负，为实现中华民族伟大复兴的决心与热情。
二、通过歌曲欣赏，激发学生民族奋进的精神
欣赏课也是音乐教学中的重要组成部分。教师可以选择一些具有爱国主义激情的歌曲让学生欣赏，不但可以扩大学生的音乐视野，提高对音乐的感受和理解能力，而且可以激发昂扬向上的情感，使学生受到良好的感染和教育。为了提高欣赏的效果，教师应对乐曲作简要的介绍（作者、时代背景及作品的影响力）、方法上的指导和启发性的谈话，以帮助提高学生对歌曲的理解。
如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，教师应引导学生了解作者是以黄河作为中华民族的象征，以紧张的船夫号子来表现中国人民英雄顽强的性格，以凄楚奔放的曲调来控诉日本帝国主义者的罪行，以热情的旋律、雄伟昂扬的歌声来表达中华儿女在中国共产党领导下抗战必胜的信心，从而激起学生对侵略者的仇恨和对党对祖国的深厚感情。
又如欣赏《二泉映月》，应帮助学生充分理解乐曲中旋律的交织起伏有序，情感的倾诉层层深化，把由深思而忧伤、由忧伤而悲愤、由悲愤而怒号、由怒号而憧憬的种种复杂感情表达得淋漓尽致，表现了作者倔强刚毅的性格和不妥协的反抗精神。当学生情感激动之时，教师通过谈话指出，在旧中国人民的遭遇是痛苦的，连阿炳这样有才华的艺术家也要流落街头卖艺，生活贫困潦倒，使学生深刻地理解旧社会的黑暗。这样的教育生动有力，效果良好。
三、介绍音乐家的爱国故事，激发学生献身祖国的情怀
一个伟大的音乐家，通常也是一个伟大的爱国者。在唱歌课和欣赏课中，结合介绍歌曲作者的故事，不但可以帮助学生对歌曲的理解，而且也可以从中激发学生的爱国热情。如我国著名的音乐家冼星海以优异的成绩在法国巴黎音乐学院毕业后，谢绝法国音乐界的殷勤挽留，抛弃优厚的待遇，毅然回到灾难深重的祖国，献身于抗日救国的伟大斗争。
波兰著名钢琴家肖邦，是世界著名的爱国诗人，他一生所有作品都充满爱国之情，他的《e大调革命练习曲》，以强烈的爱国深情激励了波兰人民献身民族解放事业。他离开祖国时带走朋友送他的一杯净土，临终时他吩咐朋友把那杯净土撒在他的棺木上，并要求把他的心脏也运回祖国。学生们在听了这些生动的事迹之后，深深地被音乐家的爱国精神所感动，表示不但要学习他的作品，更要学习他的爱国精神，热爱自己的祖国。 四、介绍民族乐器，激发学生的民族自尊心
我国的民族音乐有光辉的历史和丰富的遗产，民族乐器是我国民族文化的结晶。音乐教师可以向学生介绍民族乐器及其在国际上的影响，不但可培养学生学习民族乐器的兴趣，而且可以激发民族自尊心和自豪感。如介绍我国古代用青铜制作的打击乐器――编钟，它已有二千四百多年的历史，分高音、中音、低音三种音色，按完整的音阶编排的，充分表现出我国古代祖先的聪明才智，使学生为祖国优秀古代文化而感到自豪。
我国的民族乐器有独特的优越特性，在国际上常受到外国音乐界的赞赏，如日本的指挥家小泽征尔来华讲学，听到北京音乐学院一位学生为他演奏二胡曲《二泉映月》后，无比兴奋地赞叹：“了不起，实在了不起，只有二根弦的中国二胡竟有这么丰富的表现力”。我国著名笛子演奏家陆春龄到外国演奏，演完后台下掌声雷动，欢呼雀跃，很多观众跑到台后争相抚摸笛子，大声呼喊：“神笛，简直就是一只神笛。”当人们知道笛子是竹子做的，感慨地说：“中国人实在太伟大了。”这些生动的例子，有力地激发了学生热爱祖国民族文化的感情。
五、开展音乐第二课堂活动，激发学生的集体主义精神
音乐第二课堂不但可以丰富校园文化生活，培养学生兴趣、爱好，而且是展开爱国主义的重要阵地。学校可以举行爱国主义歌曲的各种竞赛，如歌手比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛；可以利用课间休息时间展开“班班有歌声”的活动；可开展纪念日的活动，如纪念“五四”歌?晚会，“12？9在歌声中进行”的音乐会；可利用广播每天早晚播放爱国主义歌曲，也可以组织在广播时教唱；组织音乐兴趣小组，如合唱队，乐器队；可以组织学生收看电视的专题音乐节目，如纪念抗战胜利音乐晚会、冼星海音乐节开幕式，这些都是很好的爱国主义教育活动。此外，还可以通过板报、墙报介绍有关资料，如介绍祖国民族音乐的光辉历史，爱国音乐家的故事，富有特色的民族乐器，重大的音乐动态等。这些第二课堂活动，如能和音乐课堂教学相结合，则效果会更好。
总之，音乐课是学校开展爱国主义教育的有力手段和重要阵地，学校和音乐教师必须有意识地把艺术教育与爱国主义教育有机地结合起来，寓爱国主义教育于音乐教育之中。这样，我们就可以获得美育与德育的双丰收，这对促进学生的全面发展，培养“四有”新人是有着重大意义的。
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