高职语文课堂上行动导向教学模式的运用
中图分类号：H193 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
众所周知，高职教育是以培养学生能力为根本目标，致力于打造高素质的应用型人才，以提高学生的就业竞争力，使其能够在激烈的竞争中脱颖而出，占得先机。为了实现这一理念，高职教育在不断的改革和创新，在此背景下，行动导向教学模式应运而生，在训练学生思维，培养学生能力方面具有其他教学模式所无法比拟的巨大优势，为高职教育的发展注入了新的生机和活力。
一、行动导向教学模式的内涵特征
行动导向教学是培养职业化人才的有效举措，充分强调了学生的主体地位，通过设置多样化的教学活动，有计划、有目的的训练学生的技能，让学生进行体验式学习，以活化学生的思维，激发学生的学习热情，使学生感受到学习的乐趣，从而培养学生自主学习的意识和能力，循序渐进的提高学生的综合素质，真正实现了学生的快乐学习，主动学习，并能够在学习中有所收获。
一般来说，行动导向教学模式主要由三个环节组成：首先是教师教学环节，在这一环节中由教师传授知识，提出问题，并对学生的答案进行点评。其次是学生学习环节，学生以独立或者小组合作的形式学习，收集资料信息，完成学习任务，进行自我评价，然后由同学和教师对其学习效果加以评价。最后是总结经验环节，学生要从上述学习过程中总结和积累宝贵的经验，获得知识和技能，为日后的就业打下坚实的基础，从而实现行动导向职业化教学的目标。
二、行动导向教学模式在高职语文教学中的应用策略
1.模拟教学法
模拟教学法在行动导向教学中较为常见，是通过创设虚拟情景来实施教学的一种方法，通常采用现代化的设备和技术手段，为学生营造各种各样的场景，给予学生身临其境的感官体验，使学生在真实情境中进行知识的学习和实践训练，这比传统的灌输式教学更为有效。比如说在讲授求职和就业的相关知识时，就可以创设类似招聘会的情境，教师提前将知识要点教授给学生，接下来由学生自由操作，将有关求职的理论知识应用到实践中，最后由教师对学生的表现进行点评。这种还原了真实场景的方法不但锻炼了学生的临场发挥能力，而且使学生的职业知识水平得到了巩固和提高。
2.角色扮演法
角色扮演相比于模拟教学对教学流程和学生能力提出了更加苛刻的要求，教师要给予学生一些特殊的角色，学生选择好各自的角色之后就要完全沉浸在角色的塑造中，模拟角色的思想和行为，与其他角色进行互动，以锻炼学生的人际交往能力，提高学生的应变水平。以“求职和面试”一课为例，角色扮演法的教学流程如下：
（1）课题设计。每个学生都要模拟招聘方提出5个问题，将学生的问题整理汇总，从中选出最有价值的10个问题，编写成为一套规范的招聘面试考题。
（2）角色选择。将学生分成两两一组，一个扮演招聘方，一个扮演应聘方，进行彩排练习，学生还可以互换角色，学习换位思考，以便更好的把握角色心理。
（3）成果演示。教师随机挑选几组学生进行表演，将招聘方和应聘方的语言和行为活灵活现的展示在全班同学面前，为学生的求职和应聘提供参考。
（4）总结与评价。每组学生表演完毕后，其他学生要进行客观的评价，指出表演过程中的优点和不足，教师对学生的观点加以总结和归纳。
角色扮演有助于学生深入理解社会环境和群体关系，丰富了学生的社会阅历，使学生能够更为灵活的处理人际交往中出现的问题，大幅度提高了学生的感知能力，促进了学生知识技能和职业素养的融合发展。
3.项目教学法
项目教学法是以项目驱动为目的，让学生以小组的形式分工合作，共同完成项目，以培养学生的合作意识和各种实践能力。在合作中学生会形成较高的集体荣誉观念，为集体利益贡献出最大的力量，小组之间的竞争也会激发学生的斗志，使学生养成在竞争中合作的良好品德。项目教学法融入了表演、模拟等多种元素，学生都能积极踊跃的参与，将自己的长处充分展示出来，在合作时也非常默契，取得了十分显著的效果。
4.头脑风暴法
头脑风暴法适用于解决没有固定答案的问题，教师在采用这一方法授课时可以选择议论性或人文性较强的文章，例如《追求创造的人生，追求诗意的人生》此文，首先，要求学生们通读全文，然后，举手发言，谈谈自己的理想，和自己理想中的人生境界。教师将学生们的发言进行归纳，大致分为几种观点列举在黑板上，让学生们自己选择出最佳的答案。通过师生间的交流、讨论，不仅增加了课堂的趣味性，还能让学生们对课文内容理解的更加透彻，同时又接受了一次世界观、人生观的教育。
三、结语
综上所述，本文介绍了行动导向教学模式的几种常用方法，即模拟教学法、角色扮演法、项目教学法和头脑风暴法，在高职语文课堂上运用这些先进的教学方法，不但营造了活跃的课堂氛围，而且调动了学生的主体意识，学生学习的?e极性也被最大程度的激发出来，这对于高职职业人才培养目标的实现大有助益，因此将行动导向教学模式应用于高职教育中具有十分积极的意义。
