转型高校建设学习型组织的经验和创新策略研究
中图分类号：D267 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）11-0180-02
一、概述
随着社会的快速进步和发展，以及高校学习型转变的确立，人们不断认识到终身学习的重要性。不断地改革与创新，对于一个国家的发展有着非常重要的意义和作用。因此，在建设学习型组织的大环境影响下，在我国高等院校创建学习型组织显得非常急切。在知识时代的挑战下，“优胜劣汰”的发展规律在转型高校中也有所呈现。转型高校的管理要以一个崭新的理念和模式诠释与顺应时代的变化和改革，利用现有的经验不断改革创新，提高办学水平和教育质量，努力办成学习型组织。唯有如此，才能在不断变化的环境中生存、在剧烈的竞争中始终处于不败之地。高等学校是一种密集知识型组织，建立转型高校学习型组织可以促进知识的创新和创造性人才的造就。
二、转型高校管理中建构学习型组织的基本经验
建立转型高校学习型组织，实际上是一个学习概念、学习方法、学习机制的革命过程。转型高校具有传承人类文明和知识创新并培养创新型人才的重要功能，是学习革命的根源地，是其他组织走向学习型社会的率领者和奠基人。
（一）树立全新的学习理念首先要树立终身学习理念
21 世纪是知识发展的时代，是终身学习的时代。首先，全体老师和同学必须要树立终身学习的理念，改变以前那种学历就是终点的想法。尤其是高校的领导，他们是引领高校发展转型、决定高校命运的重要人物，更需要不断学习。其次，应该树立团队学习的理念。团队学习是培养组织成员整体配合能力的有用办法，他能让团队成员之间进行良好的配合。最后，要树立“习”重于“学”的理念。学习型组织的“学习”与以往的知识获得的“学”不一样，相对来说，它更着重培养能力的“习”。它还是一种反思性的学习，从检查自身的行为开始，侧重过程性经验知识的探求和领略，放眼于增强自己行动的功效，着重学习必须产生新的体会和新的行为。虽然“学习”这一活动与高校有着很多的联系，但是高校的?W习与学习型组织的学习依然大相径庭。虽然在学校上了很多的课程，也学到了很多的知识，但是这样的学习只能是了解他人已经创造的知识。而学习型组织更看重的是学以实用，重视把学习与工作密切的联合起来，提高转型高校教师和学生的学习能力，实现转型高校的可持续发展。
（二）促进教师的全面发展，不断增强转型高校的实力
“以人为本”，推行科学发展观，是提高教职员工队伍整体素质的关键所在。在“以人为本”的转型高校里，人力资源是唯一具有能动性的最重要、最宝贵的资源。创建一个组织类型，通过对高等院校的改造，合理开发和利用人力资源，把员工的智慧和精神结合起来，共同发展教师的学习，让教师在教育的过程中，有很强的成就感和满足感，而且在劳动和学习中实现自我价值。在大学的转型成为先进生产力的同时，实现对员工组织变革的根本利益，真正显示出科学发展观的深刻内涵，促进人的全面发展。
（三）塑造良好的文化，促进转型高校的整体发展
学习型组织描绘了良好的转型高校文化，并组合了各类学习资源，推动了高校的整体成长。只有良好的学校文化生活才能促进学校建设的发展。学习型组织看重学习和创造以及职员之间相互良好的沟通，全体职员一起朝着一个方向发展，并竭尽全力贡献出自己的力量。此外，建立学习型组织有利于各部门之间的经验和资源的共享，进一步整合学习资源，加强高校的竞争力转化。
（四）科学规划，精心实施创建学习型转型高校活动
转型高校向学习型的转换是一个巨大的系统工程。要建立这个项目，首先，高校要根据自己的定位和社会需求，明确自己的目标、使命、愿景。其次，在整个学校明确提出了构建学习活动的时间和活动使命。再次，按照“横向到边，纵向到底”的准则，把各个学院、各个系别都纳入到创建活动中，特别是调动所有的老师和学生作为活动的主体。计划应该包含组织学习计划和个人学习计划，以及它们之间的有机连接。在细节上，教师应更多地关注如何建立团队精神，并相互合作；研究领导干部应该关注高等教育管理理论及其在我国条件下的应用和创新，包括应用知识创新的思维，改善工作流程，提高管理效率和更好为教学和科研服务。
（五）提高转型高校核心竞争力
转型高校要在激烈的竞争中谋生、发展、提升核心竞争力和实现科学发展，必须要及时发觉内外部环境的改变且主动做出调整和回应，并学习新的技能、创新运作模式，成为学习型组织。在高等教育迅速发展的今天，不变的资源优势是跟不上时代的步伐的，转型高校只有通过不断整合所拥有的资源，建立一个具有巨大整合能力和积极精神的学习型组织，使自己不断飞跃和完美创新，才能培育和提高核心竞争力，以适应环境变化。核心竞争力在一般情况下不可能是静态的，唯有不断的学习，核心竞争力才能在不断变革和创新中实现发展目标，才能创造新的战略发展路径。
在构建学习型社会的过程中，转型高校负有重要的责任和使命。也就是说，中国要成为一个学习型社会，必须建立一个学习型学校。而今教育改革与治理进程的整体趋向已经确定了高校务必解脱机械主义的思想方式体例，经过鼓励缔造，呼唤基于校本学问的革新更新来营造学习型学校。为此，现代国外高等教育治理的动向等于运用和实践学问治理理论，以加快“学习型转型高校”的建立，为了提高知识的传播，知识的创新和服务社会等功能。 三、转型高校管理中建构学习型组织的创新策略
（一）构建数字化校园
通过知识管理来了解高校的变革，创建学习型组织的关键意义在于它是在一个充分肯定的基础上，对大学信息技术改造的具体知识的价值，学生可以创建一个表格，个人知识共享和使用的内部和外部环境的知识，支持和鼓励个人知识应用，融入高校发展转型，最后提升转型高校创新本领的治理理论和实践。营造一个师生能够获取、共享和利用内外部知识形成个人知识的环境，支持和鼓励个人知识应用融入高校发展转型、缔造学问分享的文化之中，从而加快教员和同学研习。信息管理的任务是转换的隐性知识通过某种方式来组织、存储和管理信息技术的使用，它需要联系信息、活动信息和人，人际互动过程中的知识共享与创新。信息基础设施的一个先决条件是实现知识管理和学习型组织的建设和构建知识交流网络的要求。信息系统可以帮助转型高校创建知识共享的文化，不断提高知识的价值信息网络。为了提高学习型组织的建设过程，有必要建立知识交流网络，作为组织内各部门之间的桥梁，为教师提供便捷有效的信息获取手段。
（二）为学习型组织培养创新型人才
转型高校肩负着培养信念毅力、良好品德、优秀技能的合格专业人员和一流的创新人才的重任，全面建设小康社会和构建一个面向创新的国家急需大量人才的创新素质和创新能力。改革开放以来，中国的创新能力不断提高，人才队伍不断发展，但总的来说，自主创新能力不强，仍然缺乏创新人才。目前中国的人均教育只有8.5年，相对与发达国家还相差甚远，反映了教育质量很大程度上的差距；另一方面，原中国科协主席钱学森曾经明确指出，目前中国尚未能培养科学技术发明创造人才的模式运行，这是由于长期以来受应试教育的影响，同时还缺乏严格的科学教育规范。第七中国公民科学素养与发达国家从中国科协推出，只有通过不断培养标新立异的人才，创建学习型组织的基础上，持续的提高学生的综合能力，包括学习能力、适应能力、实践能力以及创新能力，同时还要提高学生的创新精神、处理问题的能力以及自己所肩负的责任感。
（三）建立合理的学习型组织架构
学习型组织的构造的研究比较复杂，涉及多个学科，如组织行为学、领导学、心理学、信息科学等。管理组织利用了先进的管理策略和技术措施，是其管理思想的重要载体。高校转型的组织结构一定要向柔性化和扁平化的方向进行改革，加强转型高校对不确定环境中的适应性，提高其管理水平。为了保证转型高校学习型组织能够成功地实施，转型高校需要根据学习型组织建设的要求，成立一定的激励机制和组织结构。一个合理的学习型组织结构的建立应遵循的原则是，以学习型组织的愿景为中心的原则，组织柔性的原则，对知识价值最大化原则、最小水平的原则，组织可塑性原则等。转型高校必须有自己标新立异的、不能替代模仿的愿景使之能够在激烈的竞争中得以生存。在知识作为学习型组织运作最重要的资源时，还要考虑知识可否充分有效的发挥，可否有效的实现知识的价值。为了努力实现组织高效的运作、促进组织安排的各种各样的创新活动，应尽可能地降低学习型组织结构的水平。为了应对不断变化的环境，高校学习型组织建设的战略需要调整。
（四）学会系统思考，不断创新卓越
系统思维是五个学科的核心，系统思维的基础是：防止分裂思维，要整体思维；防止静态思维，要动态思维；防止表面思维，要本质思维。一个人、一个组织或一个职业的成功与否与系统思考的能力有关。虽然“见林如树”的说法提醒我们要注意全局的重要性，但在实际工作中，有越来越多的人有着有限的“思”与“怪”等。因此，有必要以系统的思维方式来创造学习型组织变革的各个阶段的思维理念，更好的完善心智模式以及进行团队学习，如果不考虑系统因素，很难打下良好的基础。同时，应通过建立学习型组织，积极引导员工学习系统思维，从而使工作具有知识、目标、信心，能够适应变化速度的扩张，才能创造未来的活力，最后，实现个人发展和转型高校发展相协调。
（五）建立保障?w系
1.改革学校的管理机制
（1）强调以人为本的管理哲学，人文关怀，提高人们的自我意识，发现和发挥人的优点。加快人事制度改革，建立竞争流动的人事管理系统的核心、人才评价机制和科学合理的激励机制，为人才提供良好的环境，吸引并稳定人才。
（2）加强民主管理，让学生参与高校的管理，积极采用他们的见解和创意，构成一个共同的愿景。
2.改革人才培养模式
（1）将传统教学转变为开放式教学，确定学生的主体地位。也就是说，根据学生的需要安排教学，多种方式，双向沟通。
（2）转变教育目标，从传授知识到培养创新人才。在教育教学的主要职责是培养学生的智力，引导学生学习方法，培养学生的学习能力，培养健全的人格。
（3）在管理上，体现学生自我管理的原则，提高学生的组织管理能力。
3.建立激励机制
创建一个学习院系，分为院系和考核部门的考核目标，考核结果以年终奖和评优体现。其次，建立有效的院系活动。通过建立典型，引导学生向高级学习，深入推进活动的开展。
4.进行组织结构的变革
突破传统的科研管理，基于学科和学科组织模式，建立一个扁平的、无国界的组织结构，以有利于创新，有利于交叉开放共享，促进组织和组织之间的内部组织充分沟通，形成一个相互了解、相互学习、整体互动、组织内相互协调的院校，以产生持久伟大的创造力。
四、结论
创建学习型转型高校是一个长期而艰巨的过程，是一项功在当代、利在千秋的伟大事业。转型学校的各级领导和全体教职员工必须树立信心，积极投身于创建学习型转型高校的活动中来；在困难面前永不退步，勇往直前，坚持不懈；在创建中不断改造自己的主观世界。若能如此，学校必定会在精神面貌、思维方式、学习氛围、工作能力等方面有根本的改善，学校培养出的人才将在以后的工作中有更大的作为，对社会有更高的回报率。
自古以来，只有学习才能使一个国家不断发展，只有高端的培训班才能造就一流的人才，建设一流的国家。在不同国家间的竞争和挑战面前，高校是知识创新的源泉；同时，他们还肩负着培养创新型人才、传承人类文明的使命。要有全方位的人才发展观，培养多元化的人才观、终身学习的理念和终身学习体系，培育大胆改革、创新的精神，培养高素质劳动者、专业人才和拔尖创新人才。
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