运用多媒体技术优化中职英语课堂教学
运用多媒体辅助教学，可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度，优化教学环境，充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术， 集成多种信息载体如声音、视频、图形、图像、文本、超文本的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。
1 当前中职英语课堂教学所面临的现状
1、部分学生学习英语兴趣不浓厚，学习目的不明确。部分同学对学习英语没有兴趣，原因在于老师一味的强调对单词的背诵、语法规则的记忆，而没有让学生真正体会学习英语的乐趣和用途。而更有部分学校把高中的英语学习作为应付高考为主要目的，没有让学生在一种轻松的氛围中，学习一些实用性的英语。
2、教师未从学生的兴趣出发，一味地追求教学进度。学生学好学坏一个样，学生学习英语目的不明确。导致课堂教学效果地下，学生应付式学习严重。
3、课堂教学随意性大，课堂效率低下。英语课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。
4、教师英语口语不规范，产生误导。教师的语言教学是学生学习的样板，而语言的学习是学好这门科目的基础。想要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先要给学生做出榜样。而在青年英语教师的课堂上，经常可以听到这些不规范的语言。
2 多媒体教学手段应用于当前中职英语教学课堂
在日常的英语教学中常见的多媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。下面举例说明现代教育媒体在中职教育英语课堂上的应用。
1、利用现有的语音室。有条件的中职学校经常组织学生去语音室上语音课。那里美妙的音乐，令人陶醉的标准口语听起来是一种享受，使学生仿佛来到了一个讲英语的国度，耳朵里听到的内容都与英语有关。无形中加强了学英语的气氛。学生既练了听力，又练了口语。他们既可以两人一组对话，又可以四人一组表演，还可以直接向全班同学展示。而这一切都不需要离开座位，直接坐在座位上戴着耳机就能完成。在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班。
2、利用多媒体教室。幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。
3、利用电脑互联网络。随着互联网的发展，极大地将人们的思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。
3 现代教育媒体对中职英语课堂教学的作用
1、运用多媒体巧妙创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣。随着英语教学改革的发展与深入，情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段，运用多媒体技术辅助英语课堂教学，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，师生之间的信息交流也变得丰富而生动，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
2、运用多媒体进行英语课堂教学，能够增大课堂容量。传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地写各种对话、重点句式、重点单词，繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需把课堂上准备在黑板上书写的知识提前制成图片、光盘，借助计算机网络教学，课堂是按照教学程序，就能，得心应手地把影像呈现在屏幕上，既清晰又规范，既节省了板书时间，有加大了课堂的容量。
3、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力。我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
4、运用多媒体进行英语课堂教学，提高学生口语有很大作用。多媒体英语口语教学提供了极为丰富的、时效性强的教学资源，克服了以前材料单一、陈旧的不足。学生参与语言实践的机会变多了，能实实在在地练习口语。可以将课文、图片、词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，通过文字、图像、声音等与实践联系起来任意调用、重现，使抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观，学生可以多练多说，使学生在真切的情景中学习活的语言。
5、英语课堂语法教学的作用。传统语法教学中解释语言点时，我通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，板书密密麻麻，费时费力，而且容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学的信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲，学生可以多练，加快了课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
4 小结
当然，多媒体学习环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来健在的问题，其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！
