营改增后高职《建筑企业会计》课程的教学改革研究
课程建设与改革是教学改革的重点和难点，直接影响课程教学质量，进而影响专业人才培养的质量。《建筑企业会计》课程是建筑经济管理专业的一门核心课程。营改增政策对建筑企业应交税费、收入、成本、利润等会计核算产生影响。同时，按照营改增政策修订后的高职《建筑企业会计》课程教材较少或欠完善。高职院校要提高学生建筑企业会计核算、工程成本管理等核心能力的培养，就必须紧贴建筑企业会计职业岗位要求来建设课程。因此，高职院校急需结合营改增政策要求对《建筑企业会计》课程进行教学改革与创新，以提高课程教学质量和学生的职业能力，使学生的岗位适应能力与操作技能达到上岗标准，进而提升专业人才培养的质量。
一、营改增对建筑企业会计核算的影响
（一）会计科目设置的影响
营改增后，建筑企业由营业税改征增值税。因此，建筑企业会计科目的设置也就发生了变化，“应交税费―应交营业税”核算科目将被增值税相关的科目替代。一般纳税人建筑企业应在“应交税费”科目下设置“应交增值税”、“未交增值税”、“待抵扣进项税额”、“增值税留抵税额”和“增值税检查调整”等明细科目，并在“应交增值税”明细科目下，借方设置常用的“进项税额”、“已交税金”、“减免税款”、“转出未交增值税”等三级明细科目；贷方设置常用的“销项税额”、“进项税额转出”、“转出多交增值税”等三级明细科目。小规模纳税人建筑企业增值税业务需要设置的会计科目相对简单，只要在“应交税费”科目下设置“应交增值税”二级明细科目，不需要设置三级明细科目。
（二）主要经济业务账务处理的影响
建筑企业分一般纳税人、小规模纳税人两种企业，不同类型企业的会计核算存在区别。下面分别从一般纳税人、小规模纳税人两方面分析营改增对建筑企业主要经济业务账务处理的影响。
1、一般纳税人建筑企业主要经济业务账务处理的影响
营改增前，建筑企业增值税进项税额一般记入成本。而营改增后，进项税额可以按照通过税务机关认证的扣税凭证所列明或计算的可抵扣税额为依据进行核算。
发生接受应税劳务或服务等业务时：
借：工程施工―合同成本/其他业务成本
应交税费―应交增值税（进项税额）
贷：应付账款/银行存款
发生采购业务时：
借：原材料/工程施工/其他业务成本/固定资产/管理费用等
应交税费―应交增值税（进项税额）
贷：应付账款/银行存款等
建筑企业营改增前交营业税。营改增后，建筑企业增值税销项税额以税法认定的销售收入金额为依据进行核算，贷方记入“应交税费―应交增值税（销项税额）”。
建筑企业收到工程预收款或进度款时通过“其他应收款―增值税销项税额”科目核算。
借：其他应收款―增值税销项税额
贷：应交税费―应交增值税（销项税额）
结算时：
借：应收账款/预收账款
贷：工程结算
应交税费―应交增值税（销项税额）
其他应收款―增值税销项税额
2、小规模纳税人建筑企业主要经济业务账务处理的影响
小规模纳税人建筑企业不存在增值税进项税额抵扣问题，增值税进项税额一般记入成本，与交营业税时的账务处理一致。建筑企业发生增值税销项税额记入“应交税费―应交增值税”科目核算，月末不需要计提和结转。增值税纳税义务确认时间与收入确认时间一致。
销售时，
借：银行存款或应收账款
贷：主营业务收入
应交税费―应交增值税
交税时，
借：应交税费―应交增值税
贷：银行存款
二、当前《建筑企业会计》课程教学现状
（一）课程教材相对滞后
目前市场上按照营改增政策完成修订后的教材较少，同时适用于高职高专学生教学的教材更少。根据营改增对建筑企业会计科目以及经济业务的影响，高职《建筑企业会计》课程教材需要重新进行修订。而教材建设和完善需要一个过程。因此，当前市场上高职《建筑企业会计》课程教材相对滞后。
（二）教学内容与岗位需求契合度不高
建筑企业会计岗位要求会计人员具有会计核算、工程成本计算、报表编制以及纳税申报等职业能力。因此，高职《建筑企业会计》课程应以岗位对知识、能力、素?|的要求为建设目标，重新修订课程教学内容，培养学生的适岗能力。而目前许多《建筑企业会计》课程的教学内容主要围绕资产、负债、所有者权益、工程成本、收入、费用、利润等来进行编排。按照这样编排的教学内容进行授课，将无法满足岗位需求对会计人才的培养，导致与岗位需求的契合度不高。
（三）课程教学方法单一
目前高职《建筑企业会计》课程在工作任务引领下采用了任务驱动、情景模拟、分组讨论等教学手段开展教学。但教学模式基本为普通教室、机房等形式的课堂教学模式，学生课程学习时间固定，无法满足学生自主学习的要求，也很难激发学生的学习兴趣。加上会计知识本身比较抽象、枯燥，单一以课堂教学为主的教学模式，导致课程教学效果较差。 （四）考核评价还欠完善
随着课程建设的深化，高职《建筑企业会计》课程的考核评价体系也进行了改革。课程成绩由理论考核成绩和技能考核成绩两部分组成。理论考核项目具体包括课堂表现、平时作业以及期末在线平台考试。技能考核项目包括课内实践过程考核和期末考核。课程考核内容较全面、详细。但课程考核评价也存有一些不足。理论考核中的期末在线平台考试会导致学生进行突击刷题、死记答案等现象，在一定程度上无法考核学生理论知识的真实掌握情况。技能考核以书面试卷的形式进行考核，与工作岗位实际操作存在差距，无法达到能力培养的要求。
三、营改增后《建筑企业会计》课程教学改革思路
（一）加快课程教材建设和精品在线开放课程建设
在营改增政策背景下，高职院校课程组首先要密切关注会计行业的前沿发展动态，收集最新政策信息，结合建筑企业转型升级要求，加快高职《建筑企业会计》课程教材的建设。同时根据营改增政策对建筑企业会计科目设置以及经济业务核算的影响，课程组以建筑企业会计岗位的实际出发，重点突出营改增业务处理的规范和方法，并穿插设计营改增业务的处理和操作示范，对教材内容进行重新修订，使《建筑企业会计》课程教材更具有?对性、适用性和新颖性。
在加快课程建设的同时，课程组还需加快《建筑企业会计》精品在线开放课程的建设与开发。《建筑企业会计》精品在线开发课程建设可以包括微视频、在线开放课程网站等内容。通过《建筑企业会计》精品在线开放课程建设，深化课堂教学改革，提高课程教学质量。
（二）明确课程定位和课程教学目标
首先课程组应明确《建筑企业会计》课程的专业定位。《建筑企业会计》课程是建筑经济管理专业的一门核心课程。通过课程学习，使学生具备建筑企业具体业务的会计核算、工程成本计算、财务报告编制、纳税申报以及会计档案整理的能力，从而使学生的岗位适应能力与操作技能达到上岗标准。
根据《建筑企业会计》课程定位，结合营改增政策，课程组需要重新调整课程教学总体目标，其教学总体目标调整为：熟悉建筑企业会计核算内容及方法，具备建筑企业账务处理能力、增值税计算申报和报表编制能力，具有建筑企业会计职业素养。同时课程组根据工作任务对教学总体目标按照知识目标、能力目标、素质目标进行细化分解，突出建筑企业会计岗位核心能力的培养和职业素养的养成。
（三）重构、优化课程教学内容
根据营改增政策的变化要求，课程组需要重构《建筑企业会计》课程的教学内容，将营改增所涉及的经济业务的变化作为课程教学内容修订的重点。根据建筑企业会计职业岗位的要求，课程教学内容设置以经济业务处理流程为主线，并结合高职学生的认知特点来优化教学内容，设置职业引入、收入与销项税额、成本费用与进项税额、增值税业务与管理、财务报告等教学项目。同时每个教学项目中增加图解示范、提示注释、实账演练等模块和“扫一扫”功能，增强课程教学内容的趣味性和创新性，使教学内容更加贴近营改增后建筑企业经济业务的实际。
（四）丰富教学方法和手段
在采用任务驱动、情景模拟、分组讨论等教学手段的基础上，《建筑企业会计》课程应积极进行课堂教学改革，打破传统的授课模式，探索和实践新的教学方法和手段。将云班课等APP引入课堂教学，通过签到、课堂表现加分、头脑风暴、小组讨论等教学环节的设置，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。同时将在线开放课堂、微课堂等引入教学，实现线上线下相结合的授课模式，提高学生自主学习的能力，让学生在枯燥的学习中获得乐趣，更好地学习和掌握建筑企业营改增会计核算知识与操作技能，从而提升课堂教学质量。
（五）改革课程考核评价设计
为减少死记硬背、刷题等现象，《建筑企业会计》课程应加强理论知识的过程考核，在学习完某个项目的教学内容后，通过云班课、在线开放课程网站、在线试题库等平台，对这块教学项目的理论知识进行考核，及时监控学生课堂学习情况，监测和反馈学生理论知识的掌握情况。技能考核方案设计应围绕建筑企业会计岗位的职业能力要求，选取建筑企业营改增所涉及的典型经济业务，由学生完成填制凭证、登记账簿、编制报表、纳税申报、整理档案等操作过程，从岗位要求考核学生是否具有会计核算、工程成本计算、财务报表编制、纳税申报以及会计档案整理等能力。
总之，在国家实施营改增新政策后，高职院校应以培养与就业“无缝对接”的建筑企业会计人员为目标，及时对高职《建筑企业会计》课程进行一系列的教学改革与创新，以提升学生就业能力和适岗能力，提高《建筑企业会计》课程教学质量，进而提升专业人才培养质量。
