新课改下提高小学数学实效的思路分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.068
小学数学课堂教学的实效性是提高教学质量的关键环节。良好的课堂效率使学生真正的学有所获、学有所思和学有所悟，提升学生的学习兴趣与自信，使学生的创新性思维得到更好的发展，具有实效性的小学数学课堂，必然要讲求高质量的教与学全过程，否则，老师设计的课堂如何精彩、热闹，但如果最终不能有效提升数学教学质量，那么一切的教学组织与活动都是没有实质性意义的。
因此，对新课改下提高小学数学实效的思路进行分析是十分必要的。
一、树立正确的教学新理念
新课改下的教学新理念提出了几点要求：第一，在教学目标方面需要重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的相结合；第二，在课堂教学结构方面需要重视其均衡性与合理性相结合；第三，在教学内容方面要最大限度的接近学生的实际生活；第四，在课堂教学方面要最大限度地调动学生学习的积极性；第五，在课程评价方面要注重多元化的评价，促进学生的全面发展。因而将这些新理念融入到教学实践中，可以从三点来论述：
（一）尊重学生间的差异
小学数学教学面向的是全体学生，每个学生的成长环境、学习基础、性格等都完全不同，因而在数学教学各环节中学生们会有不同的表现。对此，在实际的小学数学教学中，老师必须要充分尊重学生间的差异，将全体学生的协同发展放于首要位置，并要鼓励学生从多角度思考问题，让他们体验多种方式解决问题的乐趣，以此来增强每个学生的学习自信。
（二）采取多元化的方式教学
受应试教育影响较重，有些老师的数学教学还停留于单一教学中。因此，在新课改背景下，小学数学老师需要及时更新教学理念，采取多元化、灵活的教学方式，增添学生学习的乐趣，激发并提高学生学习的积极性，不断提升教学质量。
（三）遵循学生的认知及心理规律
小学生年龄小，自然很难控制好自己的情绪及行为，同时好奇心又较强，数学学习意识通常会被心理因素所影响，因而在选择教学方式时，必须要根据学生的认知及心理规律来选择教学方式，这样当为学生设计出符合他们认知的学习时模式时，才能够发自内心的想要参与学习。
二、采取提升小学数学实效性的创新方式
（一）创设具有实效性的情境
情境教学就是利用一切形象、生动的内容来创设情境，最符合学生的学习心理，能激发学生学习的情趣，能使学生全方位的透彻理解知识。情境的创设必须要服务于教学，要从具有实效性的思路着手。首先，老师需要透彻的研究、分析与领会教材；其次，掌握学生们的性格及喜好，创设最具实效性的情境。比如在学习青岛版的《千米、分米、毫米的认识》内容时，可以巧用多媒体创设这样的情境：孙悟空的金箍棒能够自由的收缩，那他的金箍棒到底有多长呢？能用什么来表示呢？孙悟空是学生们都喜欢的人物，因而会格外的用心，这样的情境教学方式，能使学生对长度单位有较强的好奇心，自然能快速?M入到新知学习中，进行不断的观察、测量等，通过实践操作有效的掌握知识，能将情境教学的实效性淋漓尽致的发挥出来。
（二）组织具有实效性的小组合作
小组合作学习是指小组成员各自具有不同的任务，在相互协作的过程中朝着统一的目标而努力。小组合作学习作为新课改后的新型教学方式，如果能合理应用必然能提高教学的实效性。首先要坚持“组内异质，组间同质”的分组标准，将每个学生的优势都发挥出来，组员之间起到相互促进的作用；其次，小组人数一般设置在4～6人之间；最后，师生要共同设计好清晰、明确的任务目标。
比如在学习青岛版的《质数和合数》内容时，较多学生总是无法正确区分质数、奇数、合数和偶数，因而可以设计这样的题：1，4，5，9，11，……让学生进行激烈的小组讨论，真正掌握几者之间的异同。因此，小组合作学习方式非常有益于提升学生学习的参与度，更好的掌握知识。
（三）采取具有实效性的教学评价
新课程标准相关文件曾指出：“教学评价的目的是为了透彻掌握学生学习的情况，激励学生的学习和优化老师的教学，建立目标多样、方式多样的评价体系。”鉴于此，小学数学教学中的评价环节，要让学生主动意识到自己的不足，从而积极地去完善自我，要将评价过程转变为保持学生学习动力的过程。
因此，评价方式必须灵活，比如：自我评价、师生互评、学生互评、书面评价、表格评价等等，注重让学生自主发现问题、解决问题和表现自我，尽最大努力让每个学生感受成功，让学生在正确认识自我之时，也学着欣赏他人，提升学习自信，实现数学综合能力及个人素养的共同发展。
综上所述，新课改下提高小学数学实效的思路，可以从更新教学观念、采取创新的教学方式来着手，这样能不断激发学生的学习兴趣，让学生树立正确的数学观与学习自信，更好的参与到数学学习中，获得更健全的发展。
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