浅析如何在班级管理中培养中职学生的自我教育能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.180
中学时期正是培养学生自我教育能力的关键时期，教师应该及时抓住中职学生的此特征，积极在班级管理中培养中职学生的自我教育能力。中?学校教育的最终目的是为国家培养达标的职业技术人才，因而，在实际的班级管理中，较多老师都比较重视对学生职业技术能力的培养，而忽视了对中职学生的自我教育能力的培养。因此，在现代化的社会背景下，中职班级管理过程中，必须要注重对学生自我教育能力的培养，这样学生才能够在自我的引导下获得综合的职业能力及素养。
一、中职班级管理中培养学生自我教育能力的重要性
（一）有利于学生发自内心的接受教育
现代化的中职教育中老师只是学生学习的引导者，只有学生具有自我教育的能力时，才会乐于主动学习知识。老师的知识与思想教育只能为学生提供外在的条件，如果学生不具有强烈的自我教育意识，那么很难将知识与思想的作用真正的发挥出来。
（二）有利于学生的全面发展
培养学生的自我教育能力，能使学生在学习专业技能的同时，感悟到更多做人的准则，将来能更好的为人处世，快速的适应社会。同时，当学生在无人监督的状况下，仍旧能按照严格的标准来要求自我。
（三）有利于学生心理健康的发展
中职学生处于14-17岁之间，由于他们思想、心理的不成熟，时常会感觉现实中的自我远不如理想中的自己，因而产生自我矛盾，此矛盾会严重影响学生的心理健康，而当学生具有自我教育能力时，则能够及时的解决此矛盾，获得身心健康的发展。
二、中职班级管理中培养学生自我教育能力的对策
（一）参与制定班级管理目标，培养自主学习精神
中职教育和普通教育相同，每个学生都是班级的重要成员，更是课堂的主体。因此，老师必须要意识到此点，给予学生足够的自由与尊重，并引导学生参与到班级管理目标的制定中，让学生意识到自己担负的班级责任。
第一，师生共同制定班级管理目标。班级管理目标是确保班级得到有效管理的重要保证，是建立和谐班集体的关键所在，也是中职学生进行自我教育和激励的过程。班级管理目标的管理者是老师，被管理者是学生。因此，班级管理目标需要两者都参与到制定班级管理目标中。这样既能让学生明确努力的方向，又能够调动学生参与学习的积极性。同时，班级管理目标要高低适中，保证学生通过努力能够实现班级管理目标，激发学生不断攀登高峰的信心。
第二，制定阶段性学习目标。中职班级管理中，老师要鼓励与激励每个学生在不同学习阶段制定学习目标，学会给自己制定学习任务。此目标必须要兼具学风、班级纪律、班风等多个方面。同时，目标要进行量化处理，让学生能够自主检查、记录和评价，确保通过自己的激励不断前进。此外，在班级管理中要制定系列应对临时活动的管理及教学目标。这样，学生在面对临时活动时，能以积极、正确的心态来应对。比如当进行某项技术技能比赛的前一两个星期内，便可以组织学生以讨论的形式来制定比赛中班集体的目标及个人的参赛目标。
（二）构建自我管理班级体系，培养自我管理能力
中职学生基本都已具有自己独特的思想与主见，因而在班级管理中要充分尊重学生的想法，让每个学生都有机会参与到班级管理中，这样才能够逐渐培养学生的自我管理能力，并将其组成强大的合力，提高班级管理的质量。因此，老师可以为学生设计多样的班级职位及机会，让每个学生都能够在参与班级管理的同时锻炼自己，展示自我的管理能力，感受管理工作中的喜与悲，在班级管理实践中体会管理工作的艰辛，从而更好地服从管理与自我管理。
此外，要组织学生制定一套切实可行的规章制度，让学生们通过对在校期间所经历的事情来总结与归纳班集体应该遵循的规章制度。这样既能提高学生的自我教育能力，更加主动的遵守规则制度，还能够让老师及时了解中职学生的所思所想。即使学生违法了某一规章制度，当老师处罚时，也能够更加欣然的接受。因此，学生们自主制定的规章制度，能轻松的将原来“老师要求我这样做”转变成了“我要这样做”，有利于提高自我管理及班级管理能力。
（三）营造竞争氛围，提升综合素质能力
中职学校是为社会输送人才的重要场所，面对竞争激烈的社会，中职老师必须要注重对学生竞争意识、自尊心、自信心、耐挫折等能力的培养。因此，可以采用为学生营造竞争氛围的班级管理机制，全面激发学生的竞争意识，使学生具有正确的竞争意识、精神及能力。
三、结束语
中职班级管理中培养学生的自我教育能力，是现代化教育发展的必然趋势。老师可以从师生制定班级管理目标，构建自我班级管理体系及营造竞争氛围，提升综合素质能力等方面着手，真正提高学生的自我教育能力。
