农村薄弱小学英语教育困境及解决策略研究
国家对农村基础教育非常重视，随着我国国际化城市的发展步伐，农村英语教育受到更多关注。但是在农村尤其是薄弱小学的英语教育发展面临的问题更多。本课题就是研究农村薄弱小学英语教育的现状、困境，找出解决这些困境的行之有效的方法，促进每个学生主动地、生动活泼发展，为每个学生提供合适的教育方法。
一、农村薄弱小学英语教育困境分析
1.师资力量薄弱。因为学校专业的英语教师太少，所以只能以兼任的方式进行教学。人员不足，就指定一些教师利用假期接受英语培训，或者边教边学当英语教师。虽然政府部门通过各种方式不断补充专业的英语教师，但是还不能很快解决这种现状。
2.教育力量单薄。农村小学生生活环境的制约让英语没有使用的环境，所以家长并不关心英语教育，还有更重要的一点，就是家长也没有能力对学生进行英语方面教育。在本地小学生的生活中，英语没有用武之地，即便是接触与英语有关的教育，也没有机会。所以小学生的英语学习倾向于重视认、记，忽视了交际需要。
二、农村薄弱小学英语教育困境的解决策略
1.提升教师能教、会教的技能。针对当前本地区农村小学英语教育的困境，首要任务是解决教师能教、会教的问题。仅依靠政府的培养计划是不够的，要尽快从学校内部想办法提升师资力量。教师的专业成长的促进首先从教师观念上进行转化。做好教师自身学习的思想工作，重视教师的研讨，促进成长。我们课题组的首要做法是从扎实搞好每一次教研活动开始。每次活动确定一个主题，进行实验和反馈，总结出经验进行实用，然后找出集中问题再研讨再改进。让优质的教研活动真正融入到实际工作需要中去。
2.重视教育力量更新。教师的专业知识要不断自我完善。利用帮扶活动引进教育教学活动，制定活动计划和评价机制，采取有效措施和评价机制相结合，努力促进农村小学英语青年教师的专业化发展，让青年教师尽快成长起来。
3.重视网络建设。农村英语教师的学习主要靠交流和资料、书籍。可是现实生活中没有那么多的资料随手可查。所以网络建设在这时就显得非常重要了。我们课题组利用教师的专长，自建并布控了校园局域网络，实现了每个办公室每个宿舍和教室的无线网络覆盖，并积极与上级领导申请，得到了上级的大力支持，为每个教室配备了多媒体电化教学设备，组织教师自学，实现了每位教师都能熟练使用电化教学的目标，为教师的学习与教育教学活动提供了支持。从根本上解决了教师学习和广泛交流的问题。
4.开发英语教育环境。
（1）拓展学生用英语的时间和空间。利用生活中的操作机会进行执行练习，创设英语角和交际活动，效果特别好！看着他们下意识的重复语言并能极力对号入座并能主动纠正他人的语音，表现出了学习心理的主动和能动性，还有什么比这种内在动力更有力的学习动力呢？带着心情的交际是有语言生命的。
（2）邀请家长参加教育活动。把班里孩子们学习和活动的场景制成短片播放。在家长会的时候给家长们看，家长们会从关心孩子从学成什么样到关注地问问孩子说几句听听，这种心理成长也是伴随着对学习英语认识的体验带来的思想的深化。家庭教育的的跟进使得教育力量得到了壮大，所以说学校的英语教育不光是在课堂的，教师有义务将国家的教育精神和教育思想向社会进行传递，带动良好的学习风气。
5.发掘英语教学中语言文化的感染力。英语作为一种民族语言，小学生不会在乎太多的文字符号，但对风俗和传说故事一定是感兴趣的。注意在英语学科知识的构建中，发掘英语的艺术性元素。重视英语的文化内涵，使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性，加深对中外文化的理解，提高跨文化意识。组织此类知识交流活动，会让学生对英语这种语言有更深入的了解。孩子们学习英语的目的不光是掌握一种技能，同时也担负着对一种文化和文明的传承使命。
本课题的研究虽然进行结题，但是后期的推广与改进是长期的。在农村薄弱小学英语教育的研究中，既要认识到文化教学的重要性，又要促进教学质量的不断提升，更要重视学生终生学习能力的发展史研究的最终目的。
