《中国旅游地理》课程教学改革的探究
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-017-02
中国旅游地理是旅游管理专业一门非常重要的专业基础课程，同时它也是其他不同层次旅游教育与培训的重点课程。中国旅游地理是地理学的一门分支学科，中国旅游地理也是一门新兴的交叉边缘学科；同时中国旅游地理还是一门直接服务于旅游业的应用学科。高度的综合性和显著的实用性是中国旅游地理学科的两大特点，也是推动其不断发展的主要动力。
旅游地理知识无论对于旅游者，还是旅游从业者，都具有很重要的实用价值：学习中国旅游地理可以提高旅游从业者的知识水平和文化素养；可以为从事我国区域旅游开发提供相关知识；也可以为旅游业经营管理提供重要的科学依据；另外还可以普及旅游地理知识，提高旅游者的旅游欣赏水平。
一、当前中国旅游地理教学中存在的主要问题
当前在大学中国旅游地理这门课程教学中存在以下诸多问题：如教材体系不统一，教学目标不够明确；教学内容差异很大，教学中的随意性很强，教学方法比较单一等等。因此为了提高中国旅游地理教学的有效性，更好为我国旅游业的发展服务，对中国旅游地理进行教学改革势在必行。
1、教材版本种类繁多
中国旅游地理这门课程当前的教材可谓五花八门，种类繁多。教材种类多本来是件好事，说明现在研究中国旅游地理这门课程的学者很多，也反映了学术的繁荣，这为我们上中国旅游地理这门课程选择教材有了充分而广阔的选择空间和余地。但是凡事物极必反，教材种类过多，有时也会让我们选择和取舍困难，在订购教材时会难以取舍。
2、教学目标不够明确
对于中国旅游地理这门课程的教学培养目标，现在很多教学工作者还不是很明确。在实际教学工作中主要表现是处理不好教授中国旅游地理理论知识与实际应用知识二者之间的比例关系，经常会出现中国教授旅游地理理论知识课时过多，而教授中国旅游地理实际应用知识的课时相对较少的局面。
3、教学内容差异很大
中国旅游地理教材种类繁多带来的是教材内容彼此之间差异很大。各位编著者会结合自己对中国旅游地理这门课程的理解，并参考其他版本的教材来编写自己的教材。这里最常见的问题就是把中国旅游地理与旅游地理学这两门不同的课程混淆到一起，甚至是把中国旅游地理等同于旅游地理学。这其实是有些编著者认识上的偏差，应当加以纠正。虽然中国旅游地理与旅游地理学这两门课程之间有着密切的联系，但是毕竟是两门不同的课程，二者在研究的对象和范围以及研究方法等方面差异还是很大的。我们不能把二者混为一谈。中国旅游地理教材内容彼此之间差异很大这就给我们教学内容一个广泛的选取空间，同时也给我们的教学工作造成很大的随意性。
4、教学方法比较单一
在实际中，中国旅游地理这门课程的教学方法还是比较单一的。有些这门课的老师还是习惯于黑板与板书的形式。这样导致课堂教学比较单调呆板，不能有效激发学生的学习兴趣，教学效果相对来说也是不太理想的。
二、对中国旅游地理教学进行改革的具体措施
1、合理选取教材
针对中国旅游地理这门课程当前的教材种类繁多的现状，我们要根据学校学生的层次和培养目标，对各种教材进行认真甄别，从种类繁多的中国旅游地理教材中选取出最适合我们使用的教材。具体的选择标准有以下几个方面：一、教材的时代性要强，最好能够选择最新版本的教材。因为大家知道中国旅游地理中有许多知识会随着时代的变迁，而不断更新变化。因此如果教材版本比较陈旧的话，那其中有许多数据和信息都会是过时的。例如说以前中国旅游地理教材中讲到西藏自治区，都会说西藏是我国唯一一个没有铁路的省区，这个论断放在2006年之前都是成立的。但是随着2006年青藏铁路的通车，应当说改变了西藏没有铁路的历史。如果我们在实际教学中是使用2006年之前版本的老教材，就可能对学生造成误导。事实上，在中国旅游地理教材中这样的例子还是很多的。二、要突出教材的实践性，教材中理论性的内容不能过多，要重点突出比较适合中职学生未来发展实际需要内容的教材。最好在教材中有一些旅游地图（或者是教材配套有地图册），以及有一些与中国旅游地理密切相关的内容，例如说旅游线路设计方面的内容，这些都有利于培养学生的实践能力和创新能力。
2、明确教学目标
中国旅游地理的教学要围绕大学教育重点培养“应用型”人才的核心目标，我们要根据旅游市场的需求，确定课程的内容和教学的体系，把知识、技能和能力作为统一的培养目标，融入到实际教学中去。然后我们要根据中国旅游地理课程的教学目标来合理编制中国旅游地理的教学大纲，教学大纲的编制应当坚持“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”的原则，并与相应的职业资格标准相互衔接，强化对学生的技能教学，满足他们今后就业岗位“应知、应会”知识的需要。
3、统一教学内容
虽然当前中国旅游地理教材种类繁多，教材内容彼此之间差异很大。我们应当根据之前编制的中国旅游地理教学大纲，来科学选取和统一中国旅游地理的教学内容，而不是被教材牵着鼻子走。这里很重要的一点是我们要搞清楚中国旅游地理与旅游地理学这两门不同的课程之间的联系与区别：中国旅游地理是旅游地理学的一个分支学科，它从属于区域旅游地理学。它是研究中国范围内人类的旅游活动和地理环境之间关系的学科。旅游地理学偏重于旅游地理理论的研究和阐述，文体以分析论述为主；而中国旅游地理是属于区域旅游地理学的，旅游地理则是在旅游地理学理论的指导下对某一特定区域内旅游事实的记述和分析，文体以叙述说明为主。旅游地理根据地域的不同，可分为中国旅游地理、世界旅游地理等。因此中国旅游地理主要研究内容是中国的各种旅游资源和旅游环境，研究它们的时空分布、地域组合、发展演变的规律和成因，以及进行科学合理开发利用的思路和途径。我们应当明确我们应当给学生讲授的是中国旅游地理的知识，这些对于中职层次的学生很实用，不要去过多讲授旅游地理学的知识，因为这部分知识理论性很强，这些知识更适合那些今后去搞学术研究的人去学习，而不是我们的学生。当然鉴于中国旅游地理与旅游地理学二者之间有着密切的联系，完全回避也不太现实，但我们在实际教学中应当尽量少讲。
4、完善教学方法
在中国旅游地理的教学中，我们要改变传统呆板单一的教学方法，实现教学方法的创新和多样化。首先我们实行多媒体教学，这对于中国旅游地理的教学非常重要，因为本身中国旅游地理的知识是非常具体生动而有趣的，这样的知识是采用传统纸质呈现的方式，还是采用图文并茂多媒体的方式，其展示和教学效果来说是有着天壤之别的。因此作为教授中国旅游地理课程的教师，应当学会并善于使用多媒体教学。不仅如此，我们应当学会根据教学大纲和内容，自己去上网查找资料并制作多媒体课件，而不是使用别人现成的课件，这样无论从提高教学效果来说，还是对我们教师自身的成长都是很有帮助的。因此作为中国旅游地理授课的教师，我们不能因为偷懒或者怕麻烦，就采取投机取巧的做法，那样无论对自己还是对学生都是一种不负责任的行为。其次我们要学会用地图上课。地图本身是任何地理课教学必不可少的工具。因此作为中国旅游地理的授课教师，我们也要学会巧妙利用好地图这个工具。在地图运用上，我们不仅要使用传统的纸质挂图，更要学会使用电子地图。由于传统的纸质挂图受到尺寸大小和空间距离的制约，展示效果有时并不太理想。因此现在我们在中国旅游地理的教学中，更多的是要学会使用电子地图。我们还要把找好的电子地图结合我们多媒体的教学内容，巧妙地放入课件中，这样实际教学效果会更好一些。
总之，中国旅游地理的教学改革是一个持续而长久的过程。我们要保持改革和创新的观念，在教学实践中不断精益求精，使我们的中国旅游地理课程的教学能够更加精彩，更好地为我们学生服务。
